河北教師資格結(jié)構(gòu)化——《力的合成》說(shuō)課稿

http://hebei.hteacher.net 2023-02-01 17:11 河北教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 在新課改中要求，課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，針對(duì)這一理念，我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)過(guò)程等方面一一加以說(shuō)明。

一、教材分析

教材是一節(jié)課的基礎(chǔ)，要想上好一堂課，就必須要對(duì)教材有所了解。首先，我想談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

本節(jié)是教科版高中物理必修1第二章第5節(jié)，力的合成和分解是學(xué)生在學(xué)習(xí)了重力彈力摩擦力等一些相互作用之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)為日后研究牛頓運(yùn)動(dòng)定律、復(fù)雜運(yùn)動(dòng)模型奠定了理論基礎(chǔ)。且力的合成及分解是學(xué)生解決生活中力學(xué)相關(guān)問(wèn)題的重要工具，具有很廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

二、學(xué)情分析

學(xué)生是上好一堂課的前提，新課改中已經(jīng)提出將學(xué)生作為課堂的主體地位，因而教師對(duì)于學(xué)生學(xué)情的了解是開(kāi)展一堂好課的重中之重。

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了比較豐富的生活體驗(yàn)，對(duì)很多的物理現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的各種力有了一定的了解，能夠綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)力的平行四邊形定則時(shí)可能對(duì)于理論、規(guī)律的推理認(rèn)識(shí)上會(huì)有一些難度，因此，我將更注重知識(shí)與生活實(shí)際的深切聯(lián)系，真正做到讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)教材地位與作用的分析以及結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.理解合力與分力的概念，能夠使用平行四邊形定則解決力的合成與分解問(wèn)題。

2.經(jīng)歷探究力的合成分解過(guò)程，提升交流及合作能力。

3.感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，陶冶熱愛(ài)生活的情操。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

知道了教學(xué)目標(biāo)，那么重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

1.能從力作用的等效性來(lái)理解合力和分力的概念。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法——平行四邊形定則，初步體會(huì)等效替代的物理思想。

五、教學(xué)方法

為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我打算采用以下的教學(xué)方法：

小組討論法，實(shí)驗(yàn)探究法，引導(dǎo)提問(wèn)法，講授法。

六、教學(xué)過(guò)程

說(shuō)完以上內(nèi)容之后，就是到了本次說(shuō)課的重點(diǎn)部分，我將教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、新課新授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。

(一)導(dǎo)入

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用溫故知新的方式進(jìn)行導(dǎo)入，先是帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課認(rèn)識(shí)的合力和分力，然后提出問(wèn)題情境：其實(shí)在生活中有些時(shí)候我們需要將幾個(gè)力的作用效果等效看成是一個(gè)力作用的，也就是求幾個(gè)力的合力的過(guò)程叫做——力的合成，反之，把求一個(gè)力的分力的過(guò)程叫做力的分解。那么在力的合成和分解的過(guò)程中，合力與分力大小、方向遵循什么規(guī)律呢?順勢(shì)引出課題《力的合成》。(板書(shū)課題：力的合成)

【設(shè)計(jì)意圖：利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并且通過(guò)復(fù)習(xí)舊知的方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)體系有系統(tǒng)性認(rèn)知，利于課程的展開(kāi)?！?/p>

(二)新課講授

接下來(lái)是我的新課講授環(huán)節(jié)。為了更凸顯學(xué)生的主體性，在新課講授部分，主要內(nèi)容為探究共點(diǎn)力合成規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。

在探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，首先我會(huì)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：用三個(gè)鉤碼的重力和四個(gè)鉤碼的重力，這兩個(gè)力拉彈簧，使之伸長(zhǎng)到某一位置，并調(diào)整力的方向，使兩個(gè)力的夾角為90度。然后換一根線牽引彈簧，使之與之前兩個(gè)力作用效果相同，并猜想，這次需要多少鉤碼。并結(jié)合實(shí)驗(yàn)猜想，力的合成的規(guī)律。結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)生可能猜想需要4個(gè)，3個(gè)或5個(gè)鉤碼。

為驗(yàn)證猜想，順勢(shì)進(jìn)入設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃環(huán)節(jié)中。首先，我會(huì)以講授的方式向?qū)W生介紹本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法：等效替代法，以及所需要的實(shí)驗(yàn)器材：橡皮條、彈簧測(cè)力計(jì)等，并組織學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。(板書(shū)：一、實(shí)驗(yàn)方法：等效替代)

在討論的過(guò)程中，我會(huì)提出以下幾個(gè)問(wèn)題作為引導(dǎo)：

①怎樣操作代表合力，怎樣操作代表分力;(用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)拉橡皮條對(duì)應(yīng)的是合力;用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)同時(shí)拉動(dòng)橡皮條，此時(shí)兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的拉力即為分力)

②如何保證合力和分力等效;(使得前后兩次拉動(dòng)的橡皮條伸長(zhǎng)相同的長(zhǎng)度)

③力的大小如何知道;(通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù))

④力的方向如何確定;(拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)方向即為拉力方向)

討論結(jié)束后，組間分享交流，我會(huì)適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)概括，并在大屏幕上呈現(xiàn)出完整的實(shí)驗(yàn)步驟。

同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：彈簧測(cè)力計(jì)要水平拉動(dòng)、兩次操作中保證橡皮條拉伸長(zhǎng)度相同、兩分力夾角為120度。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生以小組的方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既感受了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義，又能夠在討論中相互補(bǔ)充和完善?！?/p>

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)分工合作，我會(huì)在此過(guò)程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別小組給與提示和幫助，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課改理念。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生會(huì)得到幾組力的圖示，我會(huì)提示他們嘗試用虛線把合力的箭頭端分別與兩分力的箭頭端連接，看是否能得到啟示。經(jīng)過(guò)學(xué)生的大膽嘗試和暢所欲言，最終得出結(jié)論：以兩分力為鄰邊做平行四邊形，合力剛好和平行四邊形的對(duì)角線重合。

最后，我會(huì)結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論，邊板畫(huà)邊介紹平行四邊形定則的內(nèi)容：兩個(gè)力合成時(shí)，以表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就代表合力的大小和方向。(板書(shū)：二、力的合成：平行四邊形定則)

【設(shè)計(jì)意圖：講解的方式能夠最大程度的讓學(xué)生接受最為準(zhǔn)確的知識(shí)，避免出現(xiàn)混淆?！?/p>

(三)鞏固提高

在鞏固提高環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生完成書(shū)中例題，用作圖法求兩個(gè)力的合力的大小及方向。先讓學(xué)生說(shuō)一下自己的解題思路，然后展示解題步驟，規(guī)范畫(huà)圖。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，得到解決問(wèn)題的思路，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，養(yǎng)成解題的好習(xí)慣。】

(四)小結(jié)作業(yè)

最后我會(huì)以師生共同總結(jié)的形式總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。并給學(xué)生布置作業(yè)：已知兩個(gè)力的大小，其合力的取值范圍是多少。

【設(shè)計(jì)意圖：師生共同總結(jié)的方式能夠體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位。通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，得到解決問(wèn)題的思路，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，養(yǎng)成解題的好習(xí)慣?！?/p>

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責(zé)任編輯：云云