http://zhejiang.hteacher.net 2023-11-15 15:42 浙江教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]
一、教學目標
【知識與能力】
品味語言，理解本詩語言中的寓意，并能說出自己對文章的獨特感受。
【過程與方法】
培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，反復誦讀體味作者的思想感情。
【情感態(tài)度與價值觀】
了解當時的時代背景，認識魯迅先生的戰(zhàn)斗精神，學習他百折不撓的反抗精神
二、教學重難點
【重點】
通過多種形式的反復誦讀，體味作者情感，理解文章內(nèi)涵。
【難點】
品讀語言，體會文章深邃的寓意。
三、教學方法
朗讀法、設置情境法。
四、教學過程
(一)情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣
展示雪的圖片，以及播放大雪紛飛的視頻，并順勢導入新課《雪》。(教師板書課題。)
(二)知人論世，整體感知
1.簡介作者魯迅及寫作背景。
2.教師配樂感情范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。
3.學生自由朗讀課文，并用文中的語句概括江南的雪和北國的雪的特點。(江南的雪“滋潤美艷之至”;北國的雪“永遠如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。)
(三)深入研讀，體會情感
學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，8分鐘后，指名學生具體分析問題的答案。
1.作者是如何表示江南雪景滋潤美艷特質(zhì)的?
2.落雪使冬天無味的百草園顯現(xiàn)出兩樣，雪地捕鳥的描寫生動傳神。而本文寫雪羅漢，更是一個富有詩意的形象，那么其中蘊蓄著作者怎樣的思想感情?
3.作者筆下的朔方的雪則是另一番景象，那么它有著怎樣的個性精神?作者贊頌的“孤獨的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思?
4.文章在江南與北方雪景的對比中，表達了作者怎樣的思想感情?在銜接兩者之間嵌入一個“但是”的意味是什么?
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
請同學閱讀選自柯藍的《朝霞短笛》中的散文詩《雪》，試比較在寫法上與課文有什么相同之處。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
1.師生共同總結(jié)。
2.試著寫一篇與雪有關的小短文。
五、板書設計
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責任編輯：欣欣
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