教師資格證教育教學(xué)知識與能力考前背20點(diǎn)

http://guangxi.hteacher.net 2016-10-25 10:09 廣西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

靈活性與敏捷性是指能夠根據(jù)客觀條件的變化，及時地改變先前計劃，準(zhǔn)確而迅速地尋找解決問題的新方法。

4.邏輯性與非邏輯性

邏輯性是指嚴(yán)密的邏輯推理過程;非邏輯性是指沒有嚴(yán)密的邏輯推理過程。

【預(yù)測題】1.小學(xué)生能做到“一題多解”的思維活動是( )

A.再現(xiàn)思維 B.集中思維 C.發(fā)散思維 D.抽象思維

答案：C

【預(yù)測題】2.小學(xué)生在解答應(yīng)用題時，推理的間接性不斷增強(qiáng)，并能不斷掌握運(yùn)算法則，把握事物數(shù)量變化的規(guī)律性。這說明小學(xué)生思維發(fā)展具有( )

A.敏捷性 B.深刻性 C.靈活性 D.獨(dú)創(chuàng)性

答案：B

考點(diǎn)16：學(xué)習(xí)動機(jī)的分類

(一)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)

高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義;低級的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利己的，自我中心的，學(xué)習(xí)動機(jī)只來源于自己眼前的利益。其判斷標(biāo)準(zhǔn)：是否有利于社會或集體。

(二)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)

近景的直接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。

遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。

(三)根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的誘因來源，分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)

內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)：誘因來自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機(jī)。

外部學(xué)習(xí)動機(jī)：誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即學(xué)習(xí)活動以外的、由外部的誘因而激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動機(jī)。

(四)根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)成就動機(jī)，奧蘇貝爾等人將動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機(jī);認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動機(jī)。

自我提高內(nèi)驅(qū)力：指個體因為自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。屬于外部動機(jī)。

附屬內(nèi)驅(qū)力：為了獲得長者(家長、教師等)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，屬于外部動機(jī)。

【預(yù)測題】1.來源于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)名次結(jié)果的興趣的動機(jī)是( )。

A.高尚的動機(jī) B.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī) C.低級的動機(jī) D.近景的直接性動機(jī)

答案：D

【預(yù)測題】2.林林為了獲得老師和家長的表揚(yáng)而認(rèn)真學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)為( )。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬的內(nèi)驅(qū)力 D.求知欲

答案：C

考點(diǎn)17：學(xué)習(xí)遷移的分類

學(xué)習(xí)遷移的分類標(biāo)準(zhǔn)	具體分類	需要注意的要點(diǎn)
遷移的性質(zhì)	正遷移	積極的影響
	負(fù)遷移	消極的影響
遷移發(fā)生的前后方向	順向遷移	順向遷移、逆向遷移均有正負(fù)之分
	逆向遷移
前后學(xué)習(xí)的難度差異	垂直遷移	垂直遷移又分由下而上的遷移和由上而下的遷移
	水平遷移
遷移的內(nèi)容不同	一般遷移	一般原理運(yùn)用到具體
	具體遷移	原有經(jīng)驗要素重新組合應(yīng)用于新學(xué)習(xí)內(nèi)容
遷移的程度	近遷移	原有經(jīng)驗應(yīng)用于相似情境
	遠(yuǎn)遷移	原有經(jīng)驗應(yīng)用于新情境
遷移的路徑	低路遷移	自發(fā)或自動的遷移
	高路遷移	有意識地遷移

【預(yù)測題】1.學(xué)過高等數(shù)學(xué)的知識后利于對初等數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，這屬于知識的( )

A.順向正遷移 B.順向負(fù)遷移 C.逆向正遷移 D.逆向負(fù)遷移

答案：C

【預(yù)測題】2. 會講英語的人學(xué)習(xí)德語，學(xué)得比其他人快，這是屬于( )。

A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.縱向遷移 D.逆向遷移

答案：A

考點(diǎn)18：學(xué)習(xí)策略的分類

(一)認(rèn)知策略

認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者信息加工的方法和技術(shù)。包括：復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。

1.復(fù)述策略

復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。

常用的復(fù)述策略有：(1)利用隨意識記或有意識記;(2)多種感官參與;(3)復(fù)習(xí)形式多樣化;(4)劃線強(qiáng)調(diào);(5)排除相互干擾;(6)整體識記與分段識記;(7)過度學(xué)習(xí)。

2.精加工策略

精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。

(1)記憶術(shù)

①形象聯(lián)想法。②諧音聯(lián)想法。③首字連詞法。④位置記憶法。⑤關(guān)鍵詞法。

(2)做筆記

(3)提問

(4)生成性學(xué)習(xí)

生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。

(5)運(yùn)用背景知識，聯(lián)系客觀實(shí)際

3.組織策略

組織策略是整合所學(xué)新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，一種是綱要策略(如列提綱、關(guān)系圖和流程圖)。

(二)元認(rèn)知策略

1.元認(rèn)知

元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，即個體對認(rèn)知活動的自我意識與調(diào)節(jié)，主要包括元認(rèn)知知識和元認(rèn)知監(jiān)控。

2.元認(rèn)知策略

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