http://guangxi.hteacher.net 2016-10-25 10:09 廣西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]
靈活性與敏捷性是指能夠根據(jù)客觀條件的變化,及時地改變先前計劃,準(zhǔn)確而迅速地尋找解決問題的新方法。
4.邏輯性與非邏輯性
邏輯性是指嚴(yán)密的邏輯推理過程;非邏輯性是指沒有嚴(yán)密的邏輯推理過程。
【預(yù)測題】1.小學(xué)生能做到“一題多解”的思維活動是( )
A.再現(xiàn)思維 B.集中思維 C.發(fā)散思維 D.抽象思維
答案:C
【預(yù)測題】2.小學(xué)生在解答應(yīng)用題時,推理的間接性不斷增強(qiáng),并能不斷掌握運(yùn)算法則,把握事物數(shù)量變化的規(guī)律性。這說明小學(xué)生思維發(fā)展具有( )
A.敏捷性 B.深刻性 C.靈活性 D.獨(dú)創(chuàng)性
答案:B
考點(diǎn)16:學(xué)習(xí)動機(jī)的分類
(一)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義,可分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)
高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義;低級的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利己的,自我中心的,學(xué)習(xí)動機(jī)只來源于自己眼前的利益。其判斷標(biāo)準(zhǔn):是否有利于社會或集體。
(二)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系,可以分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)
近景的直接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相連的,來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。
遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。
(三)根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的誘因來源,分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)
內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī):誘因來自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素,即學(xué)生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機(jī)。
外部學(xué)習(xí)動機(jī):誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素,即學(xué)習(xí)活動以外的、由外部的誘因而激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動機(jī)。
(四)根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)成就動機(jī),奧蘇貝爾等人將動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。
認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力:指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中,認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機(jī);認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動機(jī)。
自我提高內(nèi)驅(qū)力:指個體因為自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。屬于外部動機(jī)。
附屬內(nèi)驅(qū)力:為了獲得長者(家長、教師等)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要,屬于外部動機(jī)。
【預(yù)測題】1.來源于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)名次結(jié)果的興趣的動機(jī)是( )。
A.高尚的動機(jī) B.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī) C.低級的動機(jī) D.近景的直接性動機(jī)
答案:D
【預(yù)測題】2.林林為了獲得老師和家長的表揚(yáng)而認(rèn)真學(xué)習(xí),他的學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)為( )。
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬的內(nèi)驅(qū)力 D.求知欲
答案:C
考點(diǎn)17:學(xué)習(xí)遷移的分類
學(xué)習(xí)遷移的分類標(biāo)準(zhǔn) | 具體分類 | 需要注意的要點(diǎn) |
遷移的性質(zhì) | 正遷移 | 積極的影響 |
負(fù)遷移 | 消極的影響 | |
遷移發(fā)生的前后方向 | 順向遷移 | 順向遷移、逆向遷移均有正負(fù)之分 |
逆向遷移 | ||
前后學(xué)習(xí)的難度差異 | 垂直遷移 | 垂直遷移又分由下而上的遷移和由上而下的遷移 |
水平遷移 | ||
遷移的內(nèi)容不同 | 一般遷移 | 一般原理運(yùn)用到具體 |
具體遷移 | 原有經(jīng)驗要素重新組合應(yīng)用于新學(xué)習(xí)內(nèi)容 | |
遷移的程度 | 近遷移 | 原有經(jīng)驗應(yīng)用于相似情境 |
遠(yuǎn)遷移 | 原有經(jīng)驗應(yīng)用于新情境 | |
遷移的路徑 | 低路遷移 | 自發(fā)或自動的遷移 |
高路遷移 | 有意識地遷移 |
【預(yù)測題】1.學(xué)過高等數(shù)學(xué)的知識后利于對初等數(shù)學(xué)知識的理解和掌握,這屬于知識的( )
A.順向正遷移 B.順向負(fù)遷移 C.逆向正遷移 D.逆向負(fù)遷移
答案:C
【預(yù)測題】2. 會講英語的人學(xué)習(xí)德語,學(xué)得比其他人快,這是屬于( )。
A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.縱向遷移 D.逆向遷移
答案:A
考點(diǎn)18:學(xué)習(xí)策略的分類
(一)認(rèn)知策略
認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者信息加工的方法和技術(shù)。包括:復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。
1.復(fù)述策略
復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息,運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。
常用的復(fù)述策略有:(1)利用隨意識記或有意識記;(2)多種感官參與;(3)復(fù)習(xí)形式多樣化;(4)劃線強(qiáng)調(diào);(5)排除相互干擾;(6)整體識記與分段識記;(7)過度學(xué)習(xí)。
2.精加工策略
精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。
(1)記憶術(shù)
①形象聯(lián)想法。②諧音聯(lián)想法。③首字連詞法。④位置記憶法。⑤關(guān)鍵詞法。
(2)做筆記
(3)提問
(4)生成性學(xué)習(xí)
生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象,如圖形、圖像、表格和圖解等,以加強(qiáng)其深層理解。
(5)運(yùn)用背景知識,聯(lián)系客觀實(shí)際
3.組織策略
組織策略是整合所學(xué)新知識之間,新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。組織策略主要有兩種:一種是歸類策略,一種是綱要策略(如列提綱、關(guān)系圖和流程圖)。
(二)元認(rèn)知策略
1.元認(rèn)知
元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知,即個體對認(rèn)知活動的自我意識與調(diào)節(jié),主要包括元認(rèn)知知識和元認(rèn)知監(jiān)控。
2.元認(rèn)知策略
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