http://guangxi.hteacher.net 2016-10-25 10:09 廣西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]
【2016上 試題 】17.體現(xiàn)國家對學校的統(tǒng)一要求，作為學校辦學的基本綱領和重要依據(jù)的是( )
A.課程計劃 B.課程標準 C.教學大綱 D.教學目標
答案：A
【2015下 試題 】17.教師上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學資源屬于( )
A.教材 B.教案 C.教參 D.教科書
答案：A
考點8：教學原則
| 名 稱 | 代表人物 | 定 義 | 要 求 |
| 直觀性原則 | 夸美紐斯：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來學習。” 烏申斯基也指出，兒童是靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。 | 指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。 | ①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段；②直觀要與講解相結合；③重視運用語言直觀。 |
| 啟發(fā)性原則 | 孔子：“不憤不啟，不悱不發(fā)。” 《學記》：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。” 蘇格拉底：助產(chǎn)術； 第斯多惠：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師叫人發(fā)現(xiàn)真理。” | 指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。 | ①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性；②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；③督促學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；④發(fā)揚教學民主。 |
| 鞏固性原則 | 孔子：學而時習之、溫故而知新； 烏申斯基：復習是學習之母。 | 指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。 | ①在理解的基礎上鞏固；②重視組織各種復習；③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。 |
| 循序漸進原則 | 《學記》：“學不躐等”“不陵節(jié)而施”。 | 指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。 | ①按教材的系統(tǒng)性進行教學；②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學；③由淺入深，由易到難，由簡到繁。 |
| 因材施教原則 | 朱熹：“孔子施教，各因其才” | 指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。 | ①針對學生的特點進行有區(qū)別的教學；②采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展。 |
| 理論聯(lián)系實際原則 | 指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。 | ①書本知識的教學要注重聯(lián)系實際；②重視培養(yǎng)學生運用知識的能力；③正確處理知識教學與技能訓練的關系；④補充必要的鄉(xiāng)土教材。 | |
| 量力性原則 | 墨子：夫智者必量其力所能至而如從事焉。 | 又稱可接受性原則，是指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心健康發(fā)展。 | |
| 思想性和科學性統(tǒng)一原則 | 指教學中要以馬克思主義為指導，引導學生掌握正確的知識，同時結合知識對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。 |
【2016上 試題 】14.荀子在《勸學篇》中指出：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”這句話所蘊涵的教學原則是( )
A.循序漸進原則 B.因材施教原則 C.啟發(fā)誘導原則 D.直觀性原則
答案：A
【2015下 試題 】14.陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死;用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死，這一比喻運用到教學上，所體現(xiàn)的教學原則是( )
A.直觀性原則 B.因材施教原則 C.啟發(fā)誘導原則 D.循序漸進原則
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