教師資格考試《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》人教版中學(xué)教材小說選文特

http://hebei.hteacher.net 2023-01-28 10:29 河北教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 1.小說選文契合了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

“教科書要適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，符合語文能力的形成和發(fā)展的規(guī)律，要有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有助于形成學(xué)生良好的個性和健全的人格。”這是教科書編寫的基本理念。這種選文的出發(fā)點(diǎn)考慮到了中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從篇幅上來看，人教版中學(xué)語文教材中，七、八年級的小說選錄以短篇為主，因為這個階段是學(xué)生接觸小說的初步階段，主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)短篇小說的基礎(chǔ)上逐漸過渡到九年級對中篇小說的接受和學(xué)習(xí)。同時，教材的編錄從內(nèi)容上來看，也是關(guān)注了不同年齡階段的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，編錄了兒童、青年到成人階段的不同小說選文。

2.小說選文的選材多元化

小說選文的編錄，在內(nèi)容上體現(xiàn)出豐厚的文化底蘊(yùn)，也顯現(xiàn)出靈活多樣的特點(diǎn)。從時間上來看，本套中學(xué)語文教材小說選文的編錄歷經(jīng)了中國古代、近代、現(xiàn)當(dāng)代時期和外國不同時期小說的編選;從國別上來看，有中國小說選文的同時，還有不同數(shù)量的外國小說選文，當(dāng)然，其中主要是中國小說，這正體現(xiàn)了選文的民族性與多元性的統(tǒng)一。這種選文有利于學(xué)生對多元文化的學(xué)習(xí)和掌握，便于他們吸納人類不同文化的精華，形成正確的文化理念，進(jìn)而養(yǎng)成積極健康的競爭意識和在外來文化沖擊下對本土文化的保護(hù)意識。其實(shí)，對多種民族文學(xué)的關(guān)注，正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語文課程應(yīng)該“重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流”的理念。

多元性還表現(xiàn)在選文的內(nèi)容上，編選的內(nèi)容豐富多彩，選文涵蓋了人與自然、人與社會的關(guān)系，體現(xiàn)了自然奇觀、生態(tài)破壞的境況，動物的生存之道，人類的艱辛成長經(jīng)歷與蛻變，黑暗社會中人們的痛苦掙扎以及新時期的美好生活等，真實(shí)地反映了不同時期社會的不同狀況與文化情態(tài)。但是我們也能發(fā)現(xiàn)，對多元文化的關(guān)注還是不夠的，外國小說的選錄國別上主要集中于俄國、美國等歐洲和美洲國家，雖也選錄了印度、巴西、阿根廷等國的小說，但數(shù)量很少;從地域來看，小說選錄涉及了歐洲、美洲、亞洲，但卻沒有非洲、大洋洲的小說選文，且每個大洲的小說選文在數(shù)量上也呈現(xiàn)不平衡的狀況。除歐美洲外，外國小說選文都零散地分布在地域相鄰很遠(yuǎn)的國家，且編錄的小說數(shù)量較低。所以，在某種程度上來說，選文的范圍還是存在一定的局限性，這對學(xué)生知識綜合性與性的把握還是有些障礙，不利于學(xué)生多層次、全方位學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、整體素質(zhì)的提高以及世界文化視野的開拓。

3.小說選文體現(xiàn)了經(jīng)典性與時代性的和諧統(tǒng)一

教材選文的經(jīng)典性指的是教材所選的作品是歷史上傳承下來的，經(jīng)歷史的淘洗和篩選不僅未散失，反而隨時間的流逝和歷朝歷代文人的把玩愈發(fā)顯得珠圓玉潤、彌足珍貴的一批作品。其實(shí)教材選文的經(jīng)典性如何，是評判一套教材質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。正如黃光碩先生所說的那樣，“名篇應(yīng)是教材中的多數(shù)，否則，語文教材是站不起來的”。

人教版中學(xué)語文教材的小說選文在注重經(jīng)典性的同時，還注意到了時代性，努力做到經(jīng)典性與時代性的有機(jī)結(jié)合。教材選文的時代性是指教材的選文要貼近社會實(shí)際，反映當(dāng)代社會生活。其實(shí)，語文教材應(yīng)當(dāng)是“適應(yīng)時代，引領(lǐng)時代，穿越時代的”。

4.小說選文編排方式的多樣化

人教版中學(xué)語文教材小說選文的編排方式是按主題和體裁進(jìn)行混合編排，這樣的編排方式有利于學(xué)生從低年級到高年級不斷接觸不同主題和體裁的文學(xué)作品，不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，并通過對小說不同主題、不同體裁元素的單元模塊文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，深入把握小說文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，包羅萬象的精彩魅力以及對世界不可估量的感染力、震撼力和對社會的巨大意義。這樣，不僅有利于學(xué)生知識的橫向發(fā)展，也有利于學(xué)生知識的縱向把握，學(xué)生知識的點(diǎn)面結(jié)合#融會貫通，從而達(dá)到對學(xué)生知識與能力的塑造。

這一綜合編排方式具有揚(yáng)長避短的作用。從整個中學(xué)階段來看，低年級采用混編方式，隨著年級的增長，逐漸向集中編排方式過渡。這樣不僅能拓展學(xué)生的文學(xué)視野，而且能增強(qiáng)學(xué)生對中外小說的探究、鑒賞、審美和應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的文化水平和綜合素養(yǎng)。從小說選文先中國后外國的編排方式來看，體現(xiàn)了人教版中學(xué)語文教材小說編排在民族文化繼承與發(fā)展的基礎(chǔ)上對外國優(yōu)秀文化吸納、尊重并促進(jìn)其在新時代繼續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)，有利于世界各國文化的融合、相互借鑒與和諧進(jìn)步。

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