教師資格證考試中學(xué)職業(yè)理念材料分析題

http://chongqing.hteacher.net 2023-01-27 17:22 重慶教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 職業(yè)理念模塊是《綜合素質(zhì)》中考查重點(diǎn)，主要是以單選題和材料分析題的形式進(jìn)行考查，考生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此部分內(nèi)容的備考。本期主要是對(duì)職業(yè)理念當(dāng)中的材料分析題進(jìn)行講解。

問(wèn)題：請(qǐng)從教育觀/學(xué)生觀/教師觀的角度，評(píng)析材料中某老師的行為。

答題： 材料中某老師的的行為踐行了/違背了素質(zhì)教育背景下的教育觀、學(xué)生觀、教師觀具體要求，值得/不值得我們肯定和學(xué)習(xí)。

1.從教育觀的角度來(lái)看，包括素質(zhì)教育內(nèi)涵、素質(zhì)教育實(shí)施的途徑和教學(xué)觀，分別如下：

(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育;素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育;素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育;素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生生活、活潑、主動(dòng)地發(fā)展;素質(zhì)教育是著眼于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的教育;

(2)以學(xué)習(xí)者為中心;教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí);重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程;關(guān)注人。

2.從學(xué)生觀的角度來(lái)看：

(1)現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是具有個(gè)性差異的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體。

(2)學(xué)生是獨(dú)立的完整個(gè)體、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)生需要尊重、學(xué)生具有發(fā)展的潛力，做到因材施教。

(3)以人為本，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.從教師觀的角度來(lái)看：

(1)現(xiàn)代教師觀要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;教師是教育教學(xué)的研究者;教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者;教師是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。

(2)現(xiàn)代教師觀倡導(dǎo)教師應(yīng)該尊重、贊賞學(xué)生，幫助、引導(dǎo)學(xué)生，注重反思，加強(qiáng)合作，關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展。

總之，作為一名教師，應(yīng)該履行新課程改革的要求，樹(shù)立正確的教育觀/學(xué)生觀/教師觀，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

【考題再現(xiàn)】

四(1)班王紅的語(yǔ)文、英語(yǔ)兩科成績(jī)都很好，惟獨(dú)數(shù)學(xué)差，用他自己的話說(shuō)：“我爸媽小時(shí)候數(shù)學(xué)都不好，遺傳!”

剛接到這個(gè)班數(shù)學(xué)課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛(ài)學(xué)教學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)呢?在了解王紅的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以后，張老師決定從習(xí)得學(xué)習(xí)方法，消除數(shù)學(xué)畏懼入手幫助王紅。

張老師先是和王紅一起總結(jié)語(yǔ)文和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，歸納其中相同的地方，知道王紅嘗試將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，課堂上，張老師提問(wèn)王紅時(shí)，會(huì)將復(fù)雜的問(wèn)題分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)，并給王紅提供機(jī)會(huì)說(shuō)出解題思路，遂漸提高了王紅的聽(tīng)課效果。

在操作性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，王紅常常不知如何下手。針對(duì)這些問(wèn)題，張老師一方面鼓勵(lì)王紅大膽操作，不要怕犯錯(cuò)誤;另一方面教給她具體的操作方法，指導(dǎo)她逐步體驗(yàn)，漸入佳境。當(dāng)作業(yè)復(fù)雜度較大時(shí)，張老師便給王紅搭一個(gè)“腳手架”，涉及較吝易的題目讓她先完成，然后找到題目之間的聯(lián)系，最終完成作業(yè)。對(duì)于王宏的作業(yè)，張老師采用面批的形式，及時(shí)反饋，以便王紅適時(shí)改進(jìn)。

經(jīng)過(guò)張老師和王紅的共同努力，王紅數(shù)學(xué)成績(jī)大幅度提高，王紅再也不說(shuō)自己“學(xué)不好數(shù)學(xué)”了。

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)價(jià)張老師的教育行為。

【參考答案】

材料中張老師的教學(xué)行為很好地踐行了“以人為本”的學(xué)生觀。學(xué)生觀要求教育要做到教育公正，要求面向全體學(xué)生，要求教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。

首先，學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中，張老師并沒(méi)有因?yàn)橥跫t的數(shù)學(xué)成績(jī)差就放棄她，而是從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和自信心等方面逐步提高王紅的數(shù)學(xué)成績(jī)，增強(qiáng)王紅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

其次，學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，才能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。材料中，一方面王紅的英語(yǔ)和語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀，張老師根據(jù)王紅的優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)她根據(jù)英語(yǔ)、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，克服了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼感;另一方面，張老師結(jié)合王紅操作性學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，搭建“腳手架”的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步地完成作業(yè)。

再次，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。材料中，張老師通過(guò)方法的引導(dǎo)和自信心的確立，激發(fā)起王紅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而大幅度地提高了王紅的數(shù)學(xué)成績(jī)。

因此，作為教師，在面對(duì)學(xué)生偏科的情況下，要結(jié)合“以人為本”的學(xué)生觀，積極地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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責(zé)任編輯：云云