教師資格證考試中學(xué)綜合素質(zhì)材料分析題要點(diǎn)速記

http://chongqing.hteacher.net 2023-01-27 17:21 重慶教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 一、職業(yè)理念(素質(zhì)教育要求下的職業(yè)理念)

1.教育觀(素質(zhì)教育理念下的教育觀)

(1)素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨(教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、國(guó)家的發(fā)展具有戰(zhàn)略性作用)

(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育(人人有受教育的權(quán)利，教育應(yīng)使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人的發(fā)展)

(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育(素質(zhì)教育就是促進(jìn)德、智、育、美等有機(jī)結(jié)合的發(fā)展)

(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育(每個(gè)人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過程等方面存在諸多差異，教育在重視人的發(fā)展以外，也應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。)

(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育(創(chuàng)新素質(zhì)教育的時(shí)代特征，是素質(zhì)教育的核心)

(6)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探?改變過去死記硬背、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改要求的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式)

(7)學(xué)習(xí)者為中心(學(xué)生是實(shí)踐、活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人)

(8)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)(教師做到“授人以漁”， 教會(huì)學(xué)生不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)

(9)重結(jié)論的同時(shí)更重過程(教師不僅要注重問題的解決結(jié)果，也要注重解決問題的過程)

(10)關(guān)注人(教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、道德生活和人格養(yǎng)成)

2.學(xué)生觀(以人為本的學(xué)生觀/育人為本的兒童觀)

(1)學(xué)生是發(fā)展的人(學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?

(2)學(xué)生是獨(dú)特的人(教師要正視學(xué)生的個(gè)別差異，克服按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量學(xué)生，要做到因材施教)

(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人(每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，教師不能把自己的個(gè)人意志強(qiáng)加于學(xué)生的思想之上。/學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、實(shí)踐的主體和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展)

(4)兒童是發(fā)展的人(兒童是有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的，他們的不穩(wěn)定性和可塑性可以使得他們經(jīng)過幫助能迅速的發(fā)展)

(5)兒童是獨(dú)特的人(每個(gè)人由于遺傳、環(huán)境、教育的不同，身心發(fā)展的速度各不相同，教師應(yīng)該因材施教的展開教育)

(6)兒童是學(xué)習(xí)的主體(兒童在受教育過程中并不是完全的盲從，而是具有主觀能動(dòng)性)

3.教師觀(新課改背景下的教師觀)

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者(教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)和社會(huì)規(guī)范，更要關(guān)注學(xué)生的人格的健康成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展，真正成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。)

(2)課程的建設(shè)者和開發(fā)者(教師應(yīng)該積極參與地方課程和校本課程的建設(shè)，培養(yǎng)開發(fā)課程、評(píng)價(jià)課程、主動(dòng)選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材能力)

(3) 教育教學(xué)的研究者(教師要以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。)

(4)社區(qū)型的開放的教師(教師不僅是學(xué)校的一員，而且是整個(gè)社區(qū)的一員，是整個(gè)社區(qū)教育、文化事業(yè)建設(shè)的共建者)

(5)對(duì)待學(xué)生，要尊重、贊賞(教師要尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不能傷害學(xué)生的自尊心，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生)

(6)對(duì)待教學(xué)，要幫助、引導(dǎo)(在教育教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要做到陪伴他、幫助他，啟發(fā)引導(dǎo)他走出困境)

(7)對(duì)待自我，要勤加反思(教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的重要因素，促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。)

(8)對(duì)待其他教育者，要合作(不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師要相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。)

(9)教師是幼兒的傾聽者、觀察者(教師要注重一日活動(dòng)中的傾聽與觀察，了解孩子的個(gè)體差異，獲得第一手材料)

(10)教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、引導(dǎo)者(當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問題的時(shí)候，老師要及時(shí)介入和引導(dǎo)，使探索深入下去，從而促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí))

(11)教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作者(教師與幼兒是互動(dòng)的，教師應(yīng)該平等地參與到他們所探索的事物的活動(dòng)進(jìn)程之中)

(12)教師是研究者、學(xué)習(xí)者、創(chuàng)造者(教師要以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。/教師應(yīng)成為終生學(xué)習(xí)者，通過不斷的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)性發(fā)展。/創(chuàng)造力就是生命力，是一切知識(shí)與財(cái)富的來源，創(chuàng)造力是學(xué)前教育的一個(gè)重要目標(biāo)。)

(13)教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者(教師應(yīng)該積極參與地方課程和校本課程的建設(shè)，培養(yǎng)開發(fā)課程、評(píng)價(jià)課程、主動(dòng)選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材能力)

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