教師資格證考試中學(xué)教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

http://chongqing.hteacher.net 2023-01-27 17:03 重慶教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

在歷年的教師資格考試中，關(guān)于教師勞動(dòng)的特點(diǎn)這一部分的知識(shí)點(diǎn)都是非常重要的，綜合以往來(lái)看，大體會(huì)出現(xiàn)兩種題型，單選題、辨析題和簡(jiǎn)答題。所以關(guān)于教師勞動(dòng)特點(diǎn)這一部分的考點(diǎn)值得各位廣大考生重視起來(lái)。這里就帶著大家梳理清楚有關(guān)于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的知識(shí)。其中一共包括五大特點(diǎn)，分別是復(fù)雜性和創(chuàng)造性、連續(xù)性和廣延性、長(zhǎng)期性和間接性、主體性和示范性、勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。下面讓我們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)其中的內(nèi)涵。

(一)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性

1.教師勞動(dòng)的復(fù)雜性

教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

教育目的的性指的是教師勞動(dòng)的目的是培養(yǎng)德、智、體等發(fā)展的人，而不是單方面發(fā)展的人。教育任務(wù)的多樣性指的是教師不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品德，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。勞動(dòng)對(duì)象的差異性指的是教師的勞動(dòng)對(duì)象是千差萬(wàn)別的人。教師不僅要經(jīng)常在同一個(gè)時(shí)空條件下，面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)施統(tǒng)一的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。比如：我們通常情況說(shuō)的“世上沒(méi)有同樣的人，更沒(méi)有同樣的葉子”。

2.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

因材施教是指教師的教育對(duì)象是千差萬(wàn)別的，教師必須靈活地針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展。教學(xué)方法上的不斷更新是為了提高教學(xué)效果，教師還要嘗試新的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方法的變換或改革。即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容，也要結(jié)合實(shí)際情況的變化以及教師自身認(rèn)識(shí)的提高，在教學(xué)方法上不斷調(diào)整、改進(jìn)、創(chuàng)新。比如：老師在上課的過(guò)程中會(huì)根據(jù)學(xué)生的需求變化不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。比如：老師上課過(guò)程中，板書(shū)錯(cuò)誤被學(xué)生指出等這樣的突發(fā)事件的處理，體現(xiàn)的就是教師的教育機(jī)智。

(二)教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性

1.教師勞動(dòng)的連續(xù)性

連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性。教師的勞動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限，這個(gè)特點(diǎn)是由教師勞動(dòng)對(duì)象的相對(duì)穩(wěn)定性決定的。教師要不斷了解學(xué)生的過(guò)去與現(xiàn)狀，沖刺學(xué)生的發(fā)展與未來(lái)，檢驗(yàn)教育教學(xué)效果，獲取教育教學(xué)反饋信息，準(zhǔn)備新一輪的教育教學(xué)活動(dòng)。比如：教師不僅要利用上班時(shí)間進(jìn)行教育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，還需要利用下班時(shí)間去備課、批改作業(yè)或進(jìn)行家訪等現(xiàn)象。

2.教師勞動(dòng)的廣延性

廣延性是指空間的廣延性。教師沒(méi)有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動(dòng)的空間，這個(gè)特點(diǎn)是由影響學(xué)生發(fā)展因素的多樣性決定的。學(xué)生的成長(zhǎng)不僅受學(xué)校的影響，還受社會(huì)和家庭的影響。教師不能只在課內(nèi)、校內(nèi)發(fā)揮影響力，還要走出校門(mén)，協(xié)調(diào)學(xué)校、社會(huì)、家庭的教育影響，以便形成教育合力。比如：不僅教室、學(xué)校等場(chǎng)所是教師的工作場(chǎng)所，而且也要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀等場(chǎng)所進(jìn)行教育工作的開(kāi)展。

(三)教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性

1.教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性

長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。比如說(shuō)：“奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員在獲得冠軍后，感謝啟蒙教練的栽培”。教師勞動(dòng)的成效并不是一時(shí)就可以檢驗(yàn)出來(lái)的，而是需要教師付出長(zhǎng)期的大量的勞動(dòng)才能看到結(jié)果、得到驗(yàn)證，教師的某些影響對(duì)學(xué)生終身都會(huì)發(fā)生作用。因此，教師的勞動(dòng)具有長(zhǎng)期性。比如說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。

2.教師勞動(dòng)的間接性

間接性指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。教師的勞動(dòng)并沒(méi)有直接服務(wù)于社會(huì)，或直接貢獻(xiàn)于人類的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品。教師勞動(dòng)的結(jié)晶是學(xué)生，是學(xué)生的品德、學(xué)識(shí)和才能，待學(xué)生走上社會(huì)，由他們來(lái)為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。比如：社會(huì)上的大量人才都是經(jīng)老師的培養(yǎng)才會(huì)成為社會(huì)棟梁之才，進(jìn)而為社會(huì)傳遞財(cái)富。

(四)教師勞動(dòng)的主體性和示范性

1.教師勞動(dòng)的主體性

主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先，教育教學(xué)過(guò)程就是教師直接用自身的知識(shí)、智慧、品德影響學(xué)生的過(guò)程。再者，教師勞動(dòng)工具的主體化也是教師勞動(dòng)主體性的表現(xiàn)。教師所使用的教具、教材，也必須為教師自己所掌握，成為教師自己的東西，才能向?qū)W生傳授。比如：新老師剛?cè)肼殨r(shí)，會(huì)更多向老教師請(qǐng)教，因?yàn)槔辖處煴旧砭褪且粋€(gè)活生生的教育因素。這體現(xiàn)的就是教師直接用自身的知識(shí)、智慧、品德影響學(xué)生的過(guò)程。

2.教師勞動(dòng)的示范性

示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)是由學(xué)生的可塑性、向師性心理特征決定的。同時(shí)，教師勞動(dòng)的主體性也要求教師的勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。任何一個(gè)教師，不管他是否意識(shí)到這一點(diǎn)，不管他是自覺(jué)還是不自覺(jué)，他都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范。因此，教師必須以身作則、為人師表。比如：論語(yǔ)中“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”體現(xiàn)的就是示范性的特點(diǎn)。

(五)教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性

教育教學(xué)活動(dòng)主要是通過(guò)一個(gè)個(gè)教師的個(gè)體勞動(dòng)來(lái)完成的。每個(gè)教師在一定的時(shí)間和空間上，在一定的目標(biāo)上，都具有很強(qiáng)的個(gè)體性特點(diǎn)。所以，從勞動(dòng)手段角度來(lái)看，教師的勞動(dòng)主要是以個(gè)體勞動(dòng)的形式進(jìn)行的。同時(shí)，教師的勞動(dòng)成果又是集體勞動(dòng)和多方面影響的結(jié)果。由于學(xué)校教育是分段進(jìn)行的，每一階段教師所面對(duì)的學(xué)生幾乎都是前一階段教師勞動(dòng)的產(chǎn)物，所以，教師的個(gè)體勞動(dòng)最終都要融匯于教師的集體勞動(dòng)之中，教育工作需要教師的群體勞動(dòng)。教師勞動(dòng)的群體和個(gè)體統(tǒng)一性，要求教師要協(xié)調(diào)好影響學(xué)生身心發(fā)展的綜合環(huán)境，特別是處理好自身與教師群體的關(guān)系，又要不斷提高自身的思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。比如：學(xué)校中的課堂上的教師只有“一人”，而教師面對(duì)的對(duì)象又是群體性的。

習(xí)題練習(xí)：

1.德國(guó)著名教育家第斯多惠指出：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣”( )。

A.示范性 B.主體性

C.長(zhǎng)期性 D.創(chuàng)造性

正確答案：A。

2.教師必須做到“說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字”這是因?yàn)榻處焺趧?dòng)具有( )。

A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性

C.示范性 D.長(zhǎng)期性

正確答案：C。

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