http://guangdong.hteacher.net 2023-12-22 18:12 廣東教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感受作品激昂、悲憤的情緒,體會作品中抒發(fā)的愛國情懷,能逐步樹立愛國主義情懷。
2.通過多次聆聽、體驗、小組合作的方式,提升對于作品的分析能力以及集體協(xié)作意識。
3.哼唱主題旋律,了解作品的特點及背景。
二、教學(xué)重難點
【重點】
了解作品的特點,能哼唱主題旋律。
【難點】
體會作品中濃濃的愛國熱情。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
師生問好。教師提出問題:你學(xué)習(xí)過哪些關(guān)于愛國的作品?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié):《我的祖國》《黃河大合唱》《義勇軍進行曲》等。
針對學(xué)生的回答進行鼓勵性評價之后引出同樣是面對國家經(jīng)歷危難時創(chuàng)作的愛國作品《c小調(diào)練習(xí)曲》。
(二)初次聆聽
1.教師播放作品《c小調(diào)練習(xí)曲》,并提問速度、情緒是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié):速度稍快,情緒是激昂、悲憤的。
2.師:你能感受到怎樣的畫面?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié):深刻地反映了肖邦在華沙陷落、起義失敗后的心情,那催人奮起的旋律,表現(xiàn)了波蘭人民的吶喊與抗?fàn)帯?/p>
(三)探究學(xué)習(xí)
1.教師順勢介紹作品的相關(guān)背景:1831年7月,肖邦決定離開維也納返回波蘭。但是9月,堅持了十個月的華沙革命,終于被沙俄軍隊血腥鎮(zhèn)壓了。當(dāng)他途經(jīng)斯圖加特的時候,突然得到起義失敗,華沙淪陷的慘痛消息。這不幸的消息如千斤重錘敲碎了肖邦的心。他孤零零一個人走回旅館,悲痛、憤怒使他坐臥不安,他在屋里踱來踱去。他把這熾烈燃燒著的感情凝結(jié)在音符里,他把全部的悲憤之情傾瀉在鋼琴上,肖邦的鋼琴曲《c小調(diào)練習(xí)曲》就是在這種心境下創(chuàng)作出來的。這首樂曲悲憤、激昂,曲調(diào)忽而上升,忽而急劇地下降,發(fā)出猛烈的咆哮,像一匹烈馬在感情的波濤里搏斗、奔騰。這首樂曲充滿了剛毅、堅強和大無畏的英雄氣概,所以人們通常又把這首鋼琴曲稱作《革命練習(xí)曲》。在這首樂曲里,肖邦把自己的悲憤和祖國的命運緊緊地聯(lián)系在一起,表現(xiàn)出波蘭民族在華沙起義失敗后頑強不屈的意志。這是肖邦的一部著名代表作,影響較大。
2.播放引子部分,并提問:帶給你怎樣的感受?
學(xué)生自由回答。
教師進行總結(jié):帶給人一種緊張感和音響上的震撼,使人感覺到是一種內(nèi)心情感的爆發(fā)。
3.教師進一步引導(dǎo):主題音樂有怎樣的特點?組織學(xué)生4人為一組進行討論,教師進行巡視指導(dǎo)。
小組代表自由回答。
教師進行完整總結(jié):號角般的旋律如同后面的軍隊跟著領(lǐng)導(dǎo)的步伐,前赴后繼的抗擊著敵人。
中段的主旋律是對樂曲的主題音樂的展開,展開部情緒段略顯平和,其間高聲部旋律由悲憤逐漸轉(zhuǎn)為高亢。裝飾性音型的補充,從而大大加深了旋律的表現(xiàn)力。
4.教師繼續(xù)追問:結(jié)尾部分帶給你怎樣的感受?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié):尾聲出現(xiàn)了蘊含悲痛的曲調(diào),寄托了沉深的憂郁和哀思。
5.教師范唱主題旋律,并帶領(lǐng)學(xué)生隨伴奏進行哼唱。
(四)拓展延伸
播放肖邦的另一種形式圓舞曲的代表作品《升c小調(diào)圓舞曲》,聆聽并思考:它有怎樣的特點,帶給你怎樣的感受?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié):最能體現(xiàn)肖邦的個性及民族性的圓舞曲,很多人會說是這首《升c小調(diào)圓舞曲》。一開始便是流露著一絲憂傷的第一段主旋律,仍然具有肖邦那輕柔、飄逸的性格特征,可見作者對美好生活仍有一線憧憬。第二段為急速的連動、似滾珠落玉般晶瑩剔透。但這不是肖邦以往作品中那種華麗的風(fēng)格,而是充滿著一種無奈的旋律,仿佛是作者在傾訴他孤寂的晚年生活。當(dāng)時,久居異鄉(xiāng)、孑然一身的肖邦身染重病、無依無靠,其心情之憂郁可想而知。中段多少明朗了些,但是很快又出現(xiàn)郁悶的氣氛。在回旋連動過后,反復(fù)開頭的主旋律,最后全曲在焦躁不安中終了。
(五)小結(jié)作業(yè)
教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容,感受了作者對民族的熱愛、對祖國的思戀。在之后也能用自己的方式來表達對于祖國的熱愛?;厝ヱ雎犘ぐ畹钠渌魳纷髌?,下節(jié)課分享感受。
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責(zé)任編輯:文文
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