高中音樂《C大調(diào)前奏曲》教學(xué)設(shè)計

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一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠用積極的態(tài)度參與感受、體驗無標(biāo)題音樂，感受巴赫的音樂魅力。能夠逐漸產(chǎn)生對于音樂的熱愛。

2.通過聆聽、賞析感受音樂情緒，通過小組合作，提升合作能力。

3.通過聆聽作品，感受作品情緒與音樂特點，簡單了解作曲家巴赫的生平以及前奏曲相關(guān)知識。

二、教學(xué)重難點

【重點】

通過聆聽作品，感受作品情緒與音樂特點，簡單了解作曲家巴赫的生平以及前奏曲相關(guān)知識。

【難點】

感受作品情緒與音樂特點。

三、教學(xué)過程

(一)設(shè)疑導(dǎo)入

上課伊始，教師出示《春江花月夜》《升C小調(diào)鋼琴奏鳴曲》片段。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂曲的不同。

學(xué)生自由討論并回答：《春江花月夜》是中國作品，《升C小調(diào)鋼琴奏鳴曲》是西方的作品。

教師繼續(xù)引導(dǎo)設(shè)問：從標(biāo)題上看有什么不同?

學(xué)生自由討論并回答：《春江花月夜》有明確的標(biāo)題，《升C小調(diào)鋼琴奏鳴曲》卻沒有。

教師評價并總結(jié)：同學(xué)們觀察能力都特別強，在浪漫主義時期作曲家柏遼茲提出標(biāo)題音樂之前，作曲家們的很多作品是沒有具體的標(biāo)題名稱，文字表述的，屬于無標(biāo)題音樂，就比如《升C小調(diào)鋼琴奏鳴曲》，屬于無標(biāo)題音樂，它現(xiàn)在所使用的名稱《月光》也是后來的出版商、評論家根據(jù)作品意境加上的。那么今天，就讓我們一起走進巴洛克，學(xué)習(xí)另一首典型的無標(biāo)題音樂，巴赫的《C大調(diào)前奏曲》。

由此導(dǎo)入新課。

(二)初步感知

1.教師設(shè)問：有沒有同學(xué)了解我們的巴赫?

學(xué)生自由作答

教師評價并簡單介紹巴赫：巴赫，德國作曲家、管風(fēng)琴家、德國古典音樂的主要奠基人。作有大量的管風(fēng)琴、鋼琴、小提琴、合唱與樂隊作品。代表作有《平均律鋼琴曲集》《勃蘭登堡協(xié)奏曲》、小提琴獨奏奏鳴曲、大提琴獨奏奏鳴曲、《意大利協(xié)奏曲》《馬太受難樂》、管風(fēng)琴曲《d小調(diào)托卡塔與賦格》等等。我們今天所學(xué)的這首作品屬于選自巴赫《平均律鋼琴曲集》，彪羅把它比喻為音樂上的《舊約圣經(jīng)》。曲集證實了十二平均律的優(yōu)越性，進一步確立了西方大小調(diào)式，是巴赫鍵盤作品中的最高杰作。

2.教師播放《C大調(diào)前奏曲》并設(shè)問：同學(xué)們，作品標(biāo)題為前奏曲，那么同學(xué)們了解前奏曲嗎?

學(xué)生自由作答

教師評價并總結(jié)：前奏曲是一種自由結(jié)構(gòu)的短曲。其本意是序奏或引子的意思，常用在一些具有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的樂曲或套曲的前面。

3.教師再次播放《C大調(diào)前奏曲》并設(shè)問：作品情緒和速度是怎樣的?

學(xué)生自由作答

教師評價并總結(jié)：這首作品屬于較快的行板、音樂輕快、明朗。

(三)探究學(xué)習(xí)

1.播放《C大調(diào)前奏曲》并設(shè)問：音樂有什么特點?

學(xué)生同桌討論并作答。

教師評價并總結(jié)：這首樂曲從頭到尾由分散和弦構(gòu)成的一種均衡流動的節(jié)奏音型貫穿，沒有主要旋律聲部，也沒有文字標(biāo)題提示，屬于典型的無標(biāo)題音樂。但是正因為沒有明確標(biāo)題，卻給賦予人們更多的想象力。

2.教師彈奏《C大調(diào)前奏曲》并設(shè)問：結(jié)合音樂特點，呈現(xiàn)出怎樣的音樂畫面?有著怎樣的音樂意境?

學(xué)生自由作答。