教師資格高中生物《物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸》教案

http://shanghai.hteacher.net 2023-09-24 16:30 上海教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.說(shuō)明自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散的方式和特點(diǎn);能夠判斷不同物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用類(lèi)比和對(duì)比的方法進(jìn)行總結(jié)，提升分析圖表的能力。

3.調(diào)動(dòng)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考的學(xué)習(xí)熱情;同時(shí)體會(huì)結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)思想。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。

難點(diǎn)：不同物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方式的判斷。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)新課導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提問(wèn)：細(xì)胞膜的作用?學(xué)生思考作答：細(xì)胞膜將細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)和細(xì)胞外的環(huán)境分隔開(kāi)來(lái)，具有選擇透過(guò)性和流動(dòng)性。繼續(xù)提問(wèn)：細(xì)胞要生活下去就必須從外界吸收所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，同時(shí)將代謝過(guò)程中產(chǎn)生的廢物排出，從而維持細(xì)胞正常的什么活動(dòng)。那么物質(zhì)怎樣通過(guò)細(xì)胞膜呢?導(dǎo)入新課。

(二)新課教學(xué)

1.跨膜運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)分類(lèi)

細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性具體的內(nèi)容是什么?

回顧一下初中物理學(xué)過(guò)的擴(kuò)散現(xiàn)象。

2.被動(dòng)運(yùn)輸

教師演示藍(lán)墨水在清水中的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)：這種現(xiàn)象叫什么?

學(xué)生觀察并根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)可以得出：這是簡(jiǎn)單的擴(kuò)散現(xiàn)象。

提問(wèn)：人體內(nèi)水分子進(jìn)出細(xì)胞是不是與上述擴(kuò)散相似?

學(xué)生思考回答：二者原理相同。

教師列舉氧氣和二氧化碳進(jìn)出細(xì)胞的現(xiàn)象，提問(wèn)：這些物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞有什么特點(diǎn)?

學(xué)生討論總結(jié)：物質(zhì)由高濃度擴(kuò)散到低濃度區(qū)域，直接穿過(guò)細(xì)胞膜脂雙層。

教師明確自由擴(kuò)散的概念，多媒體展示自由擴(kuò)散示意圖。并且教師繪畫(huà)示意圖在副板書(shū)上。

提問(wèn)：離子和大分子葡萄糖無(wú)法通過(guò)自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞，它們是怎樣跨膜的呢?

學(xué)生自由閱讀課本相關(guān)知識(shí)，回答：借助載體蛋白，從高濃度擴(kuò)散到低濃度區(qū)域。

教師明確協(xié)助擴(kuò)散概念，多媒體展示協(xié)助擴(kuò)散示意圖，并出示空白表格，要求學(xué)生對(duì)比自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散。通過(guò)提問(wèn)是否消耗能量引出被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睢?/p>

(三)鞏固提高

給出實(shí)例判斷物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞哪些屬于自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散，說(shuō)明區(qū)別。

(四)課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

(五)布置作業(yè)

預(yù)習(xí)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)內(nèi)容。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

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責(zé)任編輯：欣欣