湖南教師資格考試：如何理解學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

http://hunan.hteacher.net 2022-10-18 11:49 湖南教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 在小學(xué)教師資格證的考試中，單選題的考察方式日漸靈活，從以前簡(jiǎn)單的記憶類(lèi)型的考察題目，逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在更多的例子反選等理解類(lèi)型的題目。對(duì)于“學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)也多以出例子來(lái)判斷是否屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的形式來(lái)進(jìn)行考察，所以只有在深刻理解學(xué)習(xí)的概念和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，考試中才能做到得心應(yīng)手。今天就一起來(lái)探討一下學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變，這是學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)的概念。對(duì)于此概念的理解需要從以下六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。

一、學(xué)習(xí)個(gè)體是人vs動(dòng)物+機(jī)器

錯(cuò)誤理解：學(xué)習(xí)現(xiàn)象是人類(lèi)特有的。(×)

正確理解：學(xué)習(xí)即有人類(lèi)的學(xué)習(xí)，也包括動(dòng)物和機(jī)器的學(xué)習(xí)，而教育是只有人類(lèi)才有。(√)

二、學(xué)習(xí)指結(jié)果vs過(guò)程

錯(cuò)誤理解：學(xué)習(xí)就指的是最終學(xué)習(xí)的結(jié)果。(×)

正確理解：學(xué)習(xí)不僅指學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)的結(jié)果，如用筷子吃飯，會(huì)騎自行車(chē)等，而且還包括從不會(huì)用筷子到會(huì)用筷子、從不會(huì)騎自行車(chē)到會(huì)騎自行車(chē)的行為變化的過(guò)程。(√)

三、學(xué)習(xí)行為外顯vs內(nèi)潛

錯(cuò)誤理解：學(xué)習(xí)行為一定是外顯的，是看得見(jiàn)的。(×)

正確理解：所說(shuō)的“行為”，既包括可觀察的外顯行為，如讀書(shū)、寫(xiě)字，也包括像思想、觀點(diǎn)的獲得這樣不能直接觀察的內(nèi)潛行為。(√)

四、學(xué)習(xí)是本能vs后天練習(xí)

錯(cuò)誤理解：嬰兒的抓握反應(yīng)也是一種學(xué)習(xí)的結(jié)果也屬于學(xué)習(xí)。(×)

正確理解：學(xué)習(xí)的行為變化是由經(jīng)驗(yàn)引起的，所說(shuō)的“經(jīng)驗(yàn)”是個(gè)體在后天活動(dòng)中獲得的，那些由遺傳、成熟或機(jī)體損傷等導(dǎo)致的行為變化，比如吞咽、身體發(fā)育、殘疾行為等，不能稱之為學(xué)習(xí)。(√)

五、學(xué)習(xí)行為是短暫vs持久

錯(cuò)誤理解：成績(jī)的暫時(shí)提高也屬于學(xué)習(xí)的結(jié)果。(×)

正確理解：學(xué)習(xí)的行為變化是比較持久的，由適應(yīng)、疲勞、藥物等亦能引起行為變化，如運(yùn)動(dòng)員服用興奮劑，成績(jī)暫時(shí)提高，但這樣的行為變化是比較短暫的，不能稱之為學(xué)習(xí)。(√)

六、學(xué)習(xí)結(jié)果是積極vs消極

錯(cuò)誤理解：學(xué)習(xí)的最終結(jié)果一定是起積極作用的。(×)

正確理解：所說(shuō)的“行為變化”，既包括由壞向好的變化，也包括由好向壞的變化，養(yǎng)成好習(xí)慣與養(yǎng)成壞習(xí)慣，同樣都是學(xué)習(xí)。(√)

同學(xué)們下去后要能夠充分理解這六個(gè)方面的內(nèi)容，以及正確理解部分的例子。掌握了這部分的內(nèi)容，再去面對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)相關(guān)考題就不會(huì)出現(xiàn)任何問(wèn)題了。

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責(zé)任編輯：湖南分校