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2022年安徽教資面試教案之小學語文《落花生》

http://anhui.hteacher.net 2022-04-21 14:06 安徽教師資格證 [您的教師考試網]

 《落花生》是現代作家許地山的代表作,文風樸素自然,語言質樸,以真摯的口吻向讀者描述了一家人種花生、收花生、吃花生、議花生的溫馨故事,并在“議花生”環(huán)節(jié),詳細描述了父親教導自己要學習花生默默無聞、無私奉獻的品質。

一、教學目標

1.會認“榨、溜、矮”等生字,會寫“畝、播、吩咐”等生字,能夠有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀、圈點勾畫、小組討論等,概括文章脈絡,學習借物喻人、反襯的寫作手法。

3.感受花生默默無聞、無私奉獻的精神,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

二、教學重難點

教學重點:概括文章脈絡,學習借物喻人、反襯的寫作手法。

教學難點:感受花生默默無聞、無私奉獻的精神,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

三、教學方法

朗讀法,圈點勾畫法,小組討論法。

四、教學過程

(一)創(chuàng)設情境,導入新課

教師展示授課道具(花生),對話學生:大家對花生有什么印象呢?有人說好吃,有人說便宜,還有人說可以用來榨油,看來大家都挺了解和喜歡花生。其實不僅我們大家喜歡花生,在現代文學史上有一位優(yōu)秀的作家,他也很喜歡花生,并以“落華生”為自己的筆名,還寫了文章《落花生》,說到這,我看見很多同學都流露出好奇的表情,是不是非常想了解這個人為什么如此喜歡花生呢?事不宜遲,我們今天就跟隨作家許地山的腳步,走進《落花生》這篇文章來一探究竟吧!【板書:落花生】

(二)初讀課文,整體感知

1.學生用五分鐘的時間自由朗讀課文,圈點勾畫出不認識的生字詞,并借助工具書自主解決,解決不了的舉手提出來,師生共同解決。

明確:學生可能對“榨、溜、矮”等生字有問題,可以從音形義等方面進行講解。

2.學生再次朗讀課文,梳理文章脈絡。

明確:人物:一家人(關鍵人物:父親);事件:種花生、收花生、吃花生、議花生。

(三)品析語句,合作交流

1.學生快速瀏覽課文,并用概括性的詞語回答:“我”、哥哥和姐姐的眼里,花生有什么好處?

明確:味美、可榨油、價廉。

2.再讀課文,小組討論并回答:在父親的眼里,花生有什么好處?作者是如何描述的?

明確:“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道。”

花生好處:默默無聞、樸實無華。

描寫方法:反襯,用“桃子、石榴、蘋果”的愛出風頭來反襯出花生的默默無聞、樸實無華。

反襯的好處:更加鮮明地表現出花生的品質,有力地表現文章的主題——做一個有用的、默默無聞的人?!景鍟耗瑹o聞、樸實無華、反襯】

3.學生自主思考:怎么理解“我”和父親的談話?

明確:

(1)從父親的角度:花生最可取之處——樸實無華、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人。

(2)從“我”的角度:理解父親說明的“落花生”精神;希望自己做一個像花生一樣有用的人?!景鍟河杏玫娜恕?/p>

4.學生帶著文章主旨再次朗讀課文,思考:文章最主要的寫作手法是什么?有什么好處?

明確:借物喻人,即借某一事物的特點,來描寫人的一種品格。好處:借物喻人可以使文章含蓄有深度,增加文本的閱讀性;突出文章中心思想?!景鍟航栉镉魅恕?/p>

(四)拓展延伸

學生分角色朗讀課文,再一次感受花生默默無聞、樸實無華、有用的精神。

(五)小結作業(yè)

1.小結:師生共同回顧本節(jié)課的重難點。

2.作業(yè):教師布置課下作業(yè):利用借物喻人或者反襯的手法,描寫人的一種品質,字數100字左右。

五、板書設計

 

小學語文《落花生》教學設計

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責任編輯:安徽分校

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