http://anhui.hteacher.net 2023-10-25 15:29 安徽教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,并背誦下來。
2.通過朗誦理解詩句的內(nèi)容,體會作者的心境。
3.感悟詩歌中所蘊涵的“要從客觀出發(fā)、多角度出發(fā)認(rèn)識事物”的哲理。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的內(nèi)容。
教學(xué)難點:感悟詩歌中所蘊涵的“要從客觀出發(fā)認(rèn)識事物”的哲理。
三、教學(xué)方法
情景設(shè)置法、朗讀法、問答法、小組討論法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們假期都去過哪里旅游呀?(生舉手自由回答)老師去了江西省的廬山。廬山以雄、奇、險、秀聞名于世,素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽,相信很多同學(xué)都對廬山十分向往吧,那么今天,就讓我們跟隨宋代著名文學(xué)家蘇軾的腳步,一同去探訪廬山,看看蘇軾在廬山的旅途中看到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么吧!讓我們進入今天的學(xué)習(xí)——《題西林壁》(板書:題西林壁)
(二)初讀課文,整體感知
1.通過課前預(yù)習(xí),哪位同學(xué)能給我們介紹一下文學(xué)家蘇軾呢?學(xué)生舉手回答后,教師出示ppt中蘇軾的文學(xué)常識。
2.學(xué)生默讀課文,畫出不認(rèn)識的字詞,查字典或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞,然后提出不理解的詞語,教師作適當(dāng)?shù)狞c撥。
3.教師范讀,學(xué)生有感情地朗讀詩歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。
(三)深入研讀,重點感悟
1.學(xué)生舉手朗讀。舉手說一說:我們能看出詩人在廬山之中視角和觀察地點的變化嗎?你是怎么發(fā)現(xiàn)的。
明確:詩人的視角和觀察地點都在變化。從“橫”“側(cè)”“遠”“近”“高”“低”這幾個字可以看出。(板書:視角:橫側(cè)、遠近高低)
2.全班齊讀前兩句,學(xué)生思考回答:
①通過讀第一個句子,詩人都描繪了廬山怎樣的景象呢?
明確:橫著看,廬山形成了山嶺,側(cè)著看又看到了一座座山峰。(板書:變化:嶺、峰、不同)
②同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《畫楊桃》嗎?為什么會呈現(xiàn)不同的景象呢?
明確:詩人的視角不同,所看到的景象也不同。
3.學(xué)生齊讀三、四句,分成小組討論:
①作者為什么會說“不識廬山真面目”?
明確:因為每一個角度看廬山,都會看到不同的景象,所以觀賞者會不明確廬山真正的樣子是什么,就是我們常說的:當(dāng)局者迷,旁觀者清。(板書:當(dāng)局者迷,旁觀者清)
②“只緣身在此山中”的“緣”是什么意思?這句詩是什么意思。
明確:“緣”是因為的意思。只是因為我自身處在廬山之中啊。
③結(jié)合這兩句詩,談?wù)勗鯓硬拍芸吹綇]山的“真面目”呢?從中我們可以得到怎樣的道理?
明確:要從不同的角度去觀賞廬山,不能局限于一個角度。
道理:要從客觀出發(fā)認(rèn)識事物,要對事物有全方面的了解再下判斷,不能盲目做判斷。言之有理即可。
(四)拓展延伸
1.出示并比較兩首寫廬山的名詩:《望廬山瀑布》和《題西林壁》。比較這兩首詩的側(cè)重點。
明確:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩不同的構(gòu)思:前者在于景,后者在于理。
2.詩人在寫詩時,往往在詩歌中蘊涵著自己的經(jīng)歷與情感,能夠了解詩人的創(chuàng)作背景,對于理解詩歌內(nèi)容和分析詩人的情感是有極大幫助的。ppt出示蘇軾被貶黃州的資料,體會本詩的獨特視角。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清。”
作業(yè):背誦《題西林壁》。
五、板書設(shè)計
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責(zé)任編輯:欣欣
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