高中教資面試：語文《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

https://jiaoshi.huatu.com 2023-10-28 20:39 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生通過誦讀文章，體會(huì)作者對(duì)故都之秋的審美感受;

2.引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩文章語言，理解文章中“情”與“景”的自然融合，培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力;

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，對(duì)自然風(fēng)物的贊美之情及深沉的愛國之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩文章語言，理解文章中“情”與“景”的自然融合，培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力。

【難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，對(duì)自然風(fēng)物的贊美之情及深沉的愛國之情。

三、教學(xué)方法

談話法;誦讀法;小組討論法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師通過談話法進(jìn)行導(dǎo)入。對(duì)話學(xué)生：“同學(xué)們，說到秋天，你們會(huì)想到什么呢?(蕭條的街道、豐收的麥田、滿山的紅葉……)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)得出每個(gè)人對(duì)秋天的感受是不一樣的，接著引出所學(xué)新課：一起就來看看大文豪郁達(dá)夫筆下的秋天又是怎么樣的。

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，思考作者對(duì)故都的秋的總體感受是怎樣的?請(qǐng)用文章中的語言回答。

明確：清、靜、悲涼。(原文：可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。)

2.作者是如何來表達(dá)自己對(duì)故都之秋的感受的?

明確：通過對(duì)北平之秋的一些景物描寫來表達(dá)感受。具體景物有：一椽破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽?；?、秋草、槐樹、秋蟬、秋雨、棗樹等等。

(三)深入研讀，合作交流。

1.通過PPT圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是從哪些角度來寫故都秋景的?

明確：

觀秋色：一椽破屋、碧綠的天色、日光、牽牛花與秋草、秋棗——視覺

聽秋聲：青天下馴鴿的飛聲、秋蟬殘鳴、秋雨聲、人聲——聽覺

品秋味：腳踏槐樹落蕊、品味秋雨、感受秋風(fēng)——觸覺

2.作者這樣寫有什么好處?

明確：

(1)作者調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、觸覺等感官來描寫秋景，全方位、多角度地為我們呈現(xiàn)出一幅幅秋景圖，使原本抽象的景象更加形象，讓讀者身臨其境，富有真實(shí)感。

(2)作者所描繪的秋景富有主觀色彩，字里行間中充滿著悲涼的感情色彩，體現(xiàn)了“悲情”與“凄清秋景”的自然融合，從而奠定了文章的感情基調(diào)。

3.再次閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者在文章中是“悲秋”還是“頌秋”?

明確：學(xué)生閱讀后，PPT展示作者情況及文章的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生明白郁達(dá)夫在當(dāng)時(shí)國家山河破碎、內(nèi)交外困的現(xiàn)實(shí)情況下，為了保住祖國美好的東西，“愿把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了對(duì)故都自然風(fēng)物的贊美、眷戀真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛國之情。

(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

1.學(xué)生閱讀《江南的冬景》，體會(huì)文章的感情主旨及描寫說法。

明確：本文創(chuàng)作于1935年，是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫下的散文名篇。寫了曝背談天圖、冬郊植被圖、寒村微雨圖、江南雪景圖、冬日散步圖。作者從不同角度，刻畫了不同時(shí)間、不同場合、不同天氣下的江南的冬景，午后的溫暖，蘊(yùn)藏生機(jī)的大地，雨中的迷蒙，霧中的情趣等等，表現(xiàn)了作者對(duì)江南冬景的鐘愛。

2.小結(jié)：通過師生問答的方式對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)。

3.作業(yè)：(1)摘抄文章中你喜歡的句子或段落，并與同學(xué)分享。(2)寫一寫你家鄉(xiāng)的四季變化。