教師資格高中物理《超重和失重》教案

http://xinjiang.hteacher.net 2023-10-11 10:19 新疆教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】理解超重、失重及完全失重的概念，能夠說(shuō)出其對(duì)應(yīng)條件。

【過(guò)程與方法】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)，提升歸納總結(jié)及動(dòng)手操作能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受物理與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】超重和失重的概念及其對(duì)應(yīng)條件。

【難點(diǎn)】利用牛頓第二定律解釋超重和失重的現(xiàn)象。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境：引導(dǎo)學(xué)生回憶坐電梯的時(shí)候，電梯突然上升和下降有什么感覺(jué)?并追問(wèn)學(xué)生為什么感覺(jué)“變輕”或“變重”了呢?這就與我們今天學(xué)習(xí)的《超重與失重》有關(guān)，引出課題。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1. 定性研究

引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)本定性的研究超重與失重現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行如下操作，分別感受書(shū)對(duì)手掌的壓力：

(1)用手托著書(shū)保持靜止。

(2)用手掌緩緩向上、向下移動(dòng)書(shū)本。

(3)用手掌突然豎直向上、向下移動(dòng)書(shū)本。

學(xué)生操作后，教師提問(wèn)：“緩緩移動(dòng)和突然移動(dòng)，手掌受到的壓力和靜止時(shí)有什么不同?”

學(xué)生總結(jié)：緩緩移動(dòng)時(shí)，手掌所受壓力與靜止時(shí)對(duì)比幾乎無(wú)變化;

突然豎直上升過(guò)程中，手掌所受壓力與靜止時(shí)對(duì)比會(huì)變大;

突然豎直下降過(guò)程中，手掌所受壓力與靜止時(shí)對(duì)比會(huì)變小;

2. 定量研究

引導(dǎo)學(xué)生定量的研究超重與失重現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行如下操作，分別測(cè)出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)：

(1)在彈簧測(cè)力計(jì)下掛鉤碼。

(2)將鉤碼用彈簧測(cè)力計(jì)緩慢上移、下移。

(3)將鉤碼用彈簧測(cè)力計(jì)突然豎直上移、下移。

學(xué)生總結(jié)：緩緩移動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)與靜止時(shí)對(duì)比幾乎無(wú)變化;

突然豎直上移過(guò)程中，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)與靜止時(shí)對(duì)比會(huì)變大;

突然豎直下移過(guò)程中，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)與靜止時(shí)對(duì)比會(huì)變小;

3. 分析論證

上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生用牛頓第二定律加以論證。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

讓學(xué)生解釋上課伊始提出的問(wèn)題，并追問(wèn)：我們實(shí)際的體重真的“變輕”或“變重”了嗎?

生答：電梯突然上升，人受到向上的a，感覺(jué)“變重”是由于超重引起的;電梯突然下降，人受到向下的a，感覺(jué)“變輕”是由于失重引起的。所以，超重和失重并不表示物體重力的變化。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。

作業(yè)：思考在完全失重狀態(tài)下哪些物理現(xiàn)象不會(huì)發(fā)生。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

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責(zé)任編輯：欣欣