山西教師招聘知覺的基本特性

http://shanxi.hteacher.net 2023-01-30 11:25 山西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、知識解析

(一)知覺的選擇性

定義：知覺的選擇性是指人在知覺過程中，把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰反映的特性。其中的關(guān)鍵信息是將“對象”從“背景”中區(qū)分出。

例子闡釋：“獵人進(jìn)山只見獵物，樵夫進(jìn)山只見柴草”這一俗語體現(xiàn)的便是獵人在山的背景中將對象獵物區(qū)分出來，樵夫在山的背景下將對象柴草區(qū)分出來。所以，強(qiáng)調(diào)在整體背景下將某一物區(qū)分出來便是知覺的選擇性。此外在教學(xué)實(shí)際中，我們常見的教師用白粉筆在黑板上寫字、用紅筆批改作業(yè)或試卷、講課中聲音突然提高等都是教師為了讓學(xué)生在整體背景中容易快速區(qū)分出所要知覺的對象，都是選擇性的體現(xiàn)。

(二)知覺的整體性

定義：知覺的整體性是指人在知覺過程中，把知覺對象的部分特征綜合為整體來進(jìn)行反映的特性。關(guān)鍵信息是“部分”與“整體”的關(guān)系。需要說明是這里的“部分”是指于事物而言強(qiáng)度大的(典型、突出)組成部分;這里“整體”一般是指我們?nèi)祟悓υ撌挛锏墓诿?/p>

例子闡釋：綜藝節(jié)目中常見的“你來畫，我來猜”的游戲，如果在猜動物的題目中，只要畫圖的人畫出兔子的兩個(gè)耳朵，基本上所有都能很容易地猜出是兔子。其中，兔子耳朵是兔子這一事物的組成部分，兔子是我們?nèi)祟悓υ撌挛锏墓诿?。可見我們生活中?jīng)常通過事物的某一組成部分(兔子耳朵)去推斷該事物是什么(我們?nèi)祟悓υ撌挛锏墓诿?。但是如果我們僅僅是畫兔子的臉部輪廓，基本上很少有人能猜出來是兔子，因?yàn)橥米拥哪槻枯喞⒉皇峭米拥耐怀鎏卣?，所以組成部分必須是突出的(強(qiáng)度大的)組成部分。那么，知覺整體性蘊(yùn)含的推理關(guān)系是：強(qiáng)度大的組成部分推事物整體(冠名)。此外，“窺一斑而見全豹”等俗語，以及朋友換了發(fā)型和衣服，我們?nèi)匀荒軌蛘J(rèn)出她等生后事例都是知覺整體性的體現(xiàn)，因?yàn)槎际峭ㄟ^強(qiáng)度大的組成部分推斷事物的冠名。

(三)知覺的理解性

定義：知覺的理解性是指人在知覺過程中，總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)來解釋當(dāng)前知覺對象，并用語言來描述它，使它賦予一定意義的特性。關(guān)鍵信息是“知識經(jīng)驗(yàn)”與“解讀”的關(guān)系。由于人們的知識經(jīng)驗(yàn)都不可能完全一樣，所以在對事物進(jìn)行解讀時(shí)更不能一樣。對此，我們在知覺的理解性中強(qiáng)調(diào)“知識經(jīng)驗(yàn)不一樣，對事物的解讀不一樣”。

例子闡釋：“一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆雷特”、“內(nèi)行人看門道，外行人看熱鬧”等俗語都是強(qiáng)調(diào)人的經(jīng)驗(yàn)不一樣，對事物的解讀也不一致。

(四)知覺的恒常性

定義：知覺的恒常性是指人在知覺過程中，當(dāng)知覺的條件在一定范圍發(fā)生變化時(shí)，對同一知覺對象的知覺映像仍然保持相對不變的特性。需要特別說明的是知覺對象本事不做任何改變。

例子闡釋：生活中從遠(yuǎn)處駛來的出租車，我們對出租車的知覺條件發(fā)生了改變(由較遠(yuǎn)的知覺條件變?yōu)檩^近的知覺條件)，但我們對這輛出租車(本身沒有做任何顏色、裝飾等的改變)的映像仍然不變(仍然知覺為同一輛出租車)。

二、知識辨析

(一)整體性與理解性

整體性：強(qiáng)調(diào)對事物被冠以的名稱的推斷，一般情況下，不同人推斷一樣。

理解性：強(qiáng)調(diào)對事物具體內(nèi)涵的解讀，一般情況下，不同人理解不同。

【單選】1.小明在一篇作文中寫了幾個(gè)錯別字，李老師發(fā)現(xiàn)后仍然能夠明白這篇作文的意思，這體現(xiàn)了知覺的( )。

A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性

【答案】C。解析：題干中，強(qiáng)調(diào)李老師能夠理解作文的意思，并未強(qiáng)調(diào)李老師能知覺出這是一篇作文，而是李老師應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)對作文中意思的進(jìn)一步理解，因此本題選擇C理解性。此外，不同人對作文意思的理解不可能完全一致，從此角度也能判斷出本題選擇強(qiáng)調(diào)不同人的解讀一般不同的理解性。