湖南教師資格考試：奧蘇貝爾成就動機理論

http://hunan.hteacher.net 2022-10-21 13:24 湖南教師資格證 [您的教師考試網]

 在小學教師資格證科目二考試中，奧蘇貝爾的成就動機理論考頻還是很高的，主要以單選的形式進行考察，所以對于這部分的內容，大家要做到理解和應用。

奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力，即認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。

一、認知內驅力

認知內驅力即一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內驅力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的，屬于內部動機。做題的關鍵詞為：好奇心、求知欲、興趣、喜歡等。例如，小安因為對英語特別感興趣，所以特別喜歡喜歡學英語，上英語課也認真聽講，這就屬于認知內驅力。

二、自我提高內驅力

自我提高內驅力，是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。自我提高內驅力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部的動機。做題的關鍵詞為：地位、榮譽、自尊心等。例如，小安為了在考試中考進班級前三名，贏得“三好學生”的稱號而努力學習，這就屬于自我提高內驅力。

三、附屬內驅力

附屬內驅力，是學生為了獲得家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。它是一種外部的動機。做題的關鍵詞為：家長和老師的贊許、認可、表揚等。例如，小安努力學習就是為了贏得家長和老師的表揚，這就屬于附屬內驅力。

在兒童早期，附屬內驅力最為突出，他們努力學習獲得學業(yè)成就，主要是為了實現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許。到了兒童后期和少年期，附屬內驅力的強度有所減弱，而來自同伴、集體的贊許和認可逐漸替代了對長者的依附。在這期間，贏得同伴的贊許就成為一個強有力的動機因素。而到了青年期，認知內驅力和自我提高的內驅力則成學生學習的主要動機，學生學習的主要目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應的地位和威望。

接下來，我們通過一個題目練習一下。

1.在小學教育階段，教師應當特別重視保護學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，促使其產生( )。

A.成就動機 B.認知內驅力

C.自我提高內驅力 D.附屬內驅力

1.【答案】B。解析：考察奧蘇貝爾的成就動機分類。

A選項，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力，即認知內驅力、 自我提高內驅力、附屬內驅力。

B選項認知內驅力，即一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。題干中，關鍵詞為好奇心、興趣，因此為認知內驅力。

C選項，自我提高內驅力，是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。

D選項，附屬內驅力，是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。

因此本題選B選項。

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責任編輯：湖南分校