http://ningxia.hteacher.net 2022-10-12 15:51 寧夏教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]
建構主義學習理論
在學習的基本理論中建構主義學習理論是現(xiàn)在經(jīng)常在考試當中出現(xiàn)的一個知識點,而且大家在學習時也是一個經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤的一個知識點。很容易與其他知識點混淆,所以這里給大家呈現(xiàn)了關于建構主義理論的一些備考指導。
建構主義學習理論不是一個特定的學習理論,而是許多理論觀點的統(tǒng)稱。它是對學習的認知理論的一大發(fā)展。它的出現(xiàn)被人們譽為當代教育心理學的一場革命。建構主義理論的主要代表人物有:皮亞杰、斯騰伯格、卡茨、維果斯基等。
建構主義的知識觀、學生觀、學習觀和教學觀
1.知識觀
知識并不是對現(xiàn)實的準確表征,也不是最終答案,而只是一種解釋、一種假設。
知識并不能精確地概括世界的法則,在具體問題中,并不能拿來就用,一用就靈,而是要針對具體情景進行再創(chuàng)造。
盡管我們通過語言符號賦予知識一定的外在形式,甚至這些命題還得到了普遍的認可,但并不意味著每個學生對這些命題都會有同樣的理解,因為理解只能由學生基于自己的經(jīng)驗背景而建構起來,取決于特定情境下的學習歷程。
核心詞:知識的動態(tài)性、情景性、理解性。
2.學生觀
建構主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性,強調(diào)學生的巨大潛能。建構主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的差異性,每個人在自己的活動和交往中形成了自己的個性化的、獨特性的經(jīng)驗,每個人有自己的興趣和認知風格,所以,在具體問題面前,每個人都會基于自己的經(jīng)驗背景形成自己的理解,每個人的理解往往著眼于問題的不同側面。因此,教學不能無視學生的這些經(jīng)驗另起爐灶,而是要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點,引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教學不是知識的傳遞,而是知識的處理和轉換。教師不簡單是知識的呈現(xiàn)者,應該重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解,傾聽他們現(xiàn)在的想法,以此為根據(jù),引導學生豐富或調(diào)整自己的理解。
核心詞:豐富性、差異性、學生巨大潛能。
3.學習觀
建構主義強調(diào)學習的主動建構性、社會互動性和情境性。
學習的主動建構性。建構主義認為,學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞,而是學生建構自己的知識的過程。學習者不是被動的信息吸收者,相反,他們要主動地建構信息的意義,這種建構不可能由其他人代替。學習的社會互動性。學習者是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關的知識和技能、掌握有關的工具的過程,這一過程常常需要一個學習共同體的合作互動來完成。
學習的情境性。建構主義者提出了情境性的認知觀點。知識存在于具體、情境性的、可感知的活動之中,不是一套獨立于情景的知識符號,只有通過實際應用活動才能真正被人理解。人的學習應該與情境化的社會實踐活動聯(lián)系在一起,通過對某種社會實踐的參與而逐漸掌握有關的社會規(guī)則、工具、活動程序等,形成相應的知識。
核心詞:主動建構性、社會互動性和情境性。
4.教學觀
由于知識的動態(tài)性和相對性以及學習的建構過程,教學不再是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識,而是激活學生原有的相關知識經(jīng)驗,促進知識經(jīng)驗的“生長”,促進學生的知識建構活動,以實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重新組織、轉換和改造。
核心詞:原有知識經(jīng)驗、生長。
我們在平時做題時要把握好這些核心詞語來進行區(qū)分建構主義與其他學習理論之前的
區(qū)別。
例:知識如果失去了其情景性就像無源之水、無本之木沒有任何意義。這句話體現(xiàn)的是哪一學習理論的觀點( )。
A.行為主義 B.建構主義 C.認知主義 D.人本主義
【答案】B。解析:建構主義的學習觀強調(diào)知識的情景性、動態(tài)性和差異性。
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責任編輯:寧夏分校
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