教師資格證筆試考點(diǎn):《教育(教學(xué))知識(shí)與能力》學(xué)生學(xué)習(xí)

http://ningxia.hteacher.net 2024-08-21 14:19 寧夏教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 九、學(xué)生學(xué)習(xí)

考點(diǎn) 1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類

(1)根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來源:內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(對(duì)活動(dòng)本身興趣)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(學(xué)習(xí)活動(dòng)以外)。

(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義:高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(3)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)間的長(zhǎng)短:近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(4)根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)(奧蘇貝爾):認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力(為了知識(shí)及解決問題)、自我提高內(nèi)驅(qū)力(為了地位和威望)和附屬內(nèi)驅(qū)力(為了贊賞或認(rèn)可)。

考點(diǎn) 2 “耶克斯—多德森定律”

“耶克斯—多德森定律”表明,動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

第一,動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。 在比較容易的任務(wù)中,行為效果(工作效率)隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升;隨著任務(wù)難度的增加,動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。

第二,一般來講,最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。

第三,動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒 U 型曲線。

考點(diǎn) 3 成敗歸因理論(韋納)

 

總是把失敗歸因于能力低的會(huì)形成習(xí)得性無助(個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài))

考點(diǎn) 4 自我效能感理論(班杜拉)

自我效能感:人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。

影響自我效能感的因素:(1)個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn);(2)替代經(jīng)驗(yàn);(3)言語暗示;(4)情緒喚醒。

考點(diǎn) 5 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)興趣,維持好奇心;(2)設(shè)置合適的目標(biāo);(3)控制作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平;(4) 表達(dá)明確的期望;(5)提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋;(6)合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞;(7) 有效地運(yùn)用表揚(yáng);(8) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育,適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

考點(diǎn) 6 學(xué)習(xí)遷移的類型

(1)根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果:正遷移(促進(jìn))、負(fù)遷移(阻礙)和零遷移。

(2)根據(jù)遷移發(fā)生的方向:順向遷移(先學(xué)對(duì)后學(xué))和逆向遷移(后學(xué)對(duì)先學(xué))。

(3)根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同:水平遷移和垂直遷移。

(4)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同:一般遷移(原理、原則和態(tài)度的應(yīng)用)和具·體遷移(要素重組移用)。

(5)根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同:同化性遷移(不改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu))、順應(yīng)性遷移(調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu))和重組性遷移(重組要素并調(diào)整關(guān)系)。

考點(diǎn) 7 學(xué)習(xí)遷移理論

(1)早期的遷移理論:①形式訓(xùn)練說(最早;官能心理學(xué)為基礎(chǔ);遷移是無條件、自發(fā)的);②相同要素說(桑代克;相同要素越多,遷移量越大);③概括化理論(賈德;水下?lián)舭?掌握原理);④關(guān)系轉(zhuǎn)換說(苛勒;小雞覓食;對(duì)關(guān)系的理解)。

(2)當(dāng)代的遷移理論:①情境性理論;②認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論(一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移)。

考點(diǎn) 8 影響學(xué)習(xí)遷移的因素

(1)學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn);(2)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu);(3)對(duì)學(xué)習(xí)情境的理解;(4)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài);(5)學(xué)習(xí)策略的水平;(6)智力與能力;(7)教師的指導(dǎo)。

考點(diǎn) 9 學(xué)習(xí)策略的分類

(1)認(rèn)知策略:①?gòu)?fù)述策略;②精細(xì)加工策略(如記憶術(shù));③組織策略(歸類、綱要)。

(2)元認(rèn)知策略:①計(jì)劃策略;②監(jiān)控策略;③調(diào)節(jié)策略。

(3)資源管理策略:①時(shí)間管理策略;②環(huán)境管理策略;③努力管理策略;④學(xué)業(yè)求助策略。

考點(diǎn) 10 行為主義學(xué)習(xí)理論

(1)巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射理論:①泛化:機(jī)體對(duì)與條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng)。 ②分化:只對(duì)條件刺激做出條件反應(yīng),而對(duì)其他相似刺激不做反應(yīng)。

(2)桑代克的聯(lián)結(jié) - 試誤說:學(xué)習(xí)三律:準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。

(3)斯金納的操作性條件作用理論:①?gòu)?qiáng)化:分為正強(qiáng)化(通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率)、負(fù)強(qiáng)化(通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率)。 ②懲罰:當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后,呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激,以消除或抑制此反應(yīng)的過程。 ③消退:條件刺激形成以后,如果得不到強(qiáng)化,條件反應(yīng)會(huì)逐漸減弱,直至消失的現(xiàn)象。

(4)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論:①學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì):觀察學(xué)習(xí)。 ②對(duì)強(qiáng)化的重新解釋:直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化(因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化)、自我強(qiáng)化。

考點(diǎn) 11 知識(shí)學(xué)習(xí)的類型

根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度:符號(hào)學(xué)習(xí)又稱表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。 根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系:下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí);并列結(jié)合組合學(xué)習(xí)。

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