教師資格證筆試考點:《教育(教學(xué))知識與能力》認知過程

http://ningxia.hteacher.net 2024-08-21 14:20 寧夏教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 八、認知過程

考點 1 知覺的基本特性

(1)知覺的選擇性(把知覺對象優(yōu)先區(qū)分出來);

(2)知覺的理解性(強調(diào)知識經(jīng)驗的作用);

(3)知覺的整體性(將部分整合為統(tǒng)一整體);

(4)知覺的恒常性(知覺映像相對不變)。

考點 2 注意的品質(zhì)

(1)注意的廣度(一目十行);(2)注意的穩(wěn)定性(時間長短);(3)注意的分配(注意同時指向多個對象);(4)注意的轉(zhuǎn)移(從一個對象到另一個對象)

考點 3 注意的分類

(1)無意注意;(2)有意注意;(3)有意后注意。

考點 4 記憶的分類

(1)根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗的對象:形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶和動作記憶。

(2)根據(jù)信息從輸入到提取所經(jīng)過的時間、信息編碼方式和記憶階段的不同:瞬時記憶、短時記憶(工作記憶) 和長時記憶。 其中短時記憶的容量為 7 ± 2 個組塊。

考點 5 艾賓浩斯遺忘的規(guī)律

遺忘是有規(guī)律的,即遺忘的進程是不均衡的,其趨勢是先快后慢,先多后少,呈負加速,并且到一定的程度就不再遺忘了。

考點 6 影響遺忘進程的因素

(1)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì);(2)系列位置效應(yīng);(3)識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度(過度學(xué)習(xí):50% ,學(xué)習(xí)程度:150% );(4)記憶任務(wù)的長久性與重要性;(5)識記的方法;(6)時間因素;(7)情緒和動機。

考點 7 遺忘理論

(1)消退說;(2)干擾說(可用前攝抑制和倒攝抑制來說明);(3)壓抑(動機)說;(4)提取失敗說;(5)同化說(認知結(jié)構(gòu)說)。

考點 8 有效組織復(fù)習(xí)的方法

(1)復(fù)習(xí)時機要得當(dāng):①及時復(fù)習(xí);②合理分配復(fù)習(xí)時間;③間隔復(fù)習(xí);④循環(huán)復(fù)習(xí)。

(2)復(fù)習(xí)方法要合理:①分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合;②復(fù)習(xí)方法多樣化;③運用多種感官參與復(fù)習(xí);④嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。

(3)復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜:①復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量要適當(dāng);②適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)。

(4) 重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。(5)注意用腦衛(wèi)生。

考點 9 思維的種類

(1)根據(jù)思維的內(nèi)容憑借物、發(fā)展水平:①直觀動作思維(實際動作);②具體形象思維(直觀形象和表象);③抽象邏輯思維(以詞為中介)。

(2)根據(jù)思維的指向性:①聚合思維;②發(fā)散思維(特征:流暢性、靈活性、獨特

考點 10 創(chuàng)造性(發(fā)散思維)的特征

(1)流暢性(限時,數(shù)量多);(2)靈活性(變通性);(3)獨創(chuàng)性(獨特性) (不落常規(guī))

考點 11 影響問題解決的主要因素

(1)問題情境;(2)定勢與功能固著;(3)原型啟發(fā);(4)已有知識經(jīng)驗;(5)情緒與動機。

考點 12 皮亞杰的認知發(fā)展階段理論

(1)感知運動階段(0 ~ 2 歲)

(2)前運算階段(2 ~ 7 歲):自我中心、不可逆、不守恒、泛靈論。

(3)具體運算階段(7 ~ 11 歲):去自我中心、可逆、守恒。

(4)形式運算階段(11 歲 ~ 成人):命題之間的關(guān)系、假設(shè)演繹推理、抽象邏輯思維。

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責(zé)任編輯：寧夏分校