2022下半年寧夏教師資格備考：攻克斯大叔只需三步走

http://ningxia.hteacher.net 2022-10-12 14:55 寧夏教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 攻克斯大叔只需三步走

18年下半年教師資格報名已經(jīng)結(jié)束，相信大多數(shù)的小伙伴都在緊張備考中，尤其在備考中學(xué)科目二的小伙伴們，有沒有萬分憎恨斯大叔，無比同情小白鼠，有沒有為之日思夜想，卻方寸大亂，無奈問蒼天。相信復(fù)習(xí)至此的同學(xué)，已經(jīng)明白了，華圖的老師就要帶大家破除強化規(guī)律的壁壘，撥開層層云霧，拿到解題法寶。

斯金納通過小白鼠取食丸的實驗，提出了小白鼠是先按壓杠桿，然后才獲得食丸的過程。在這里，斯金納認(rèn)為這種按壓行為是自發(fā)作出的，是一種操作性行為，而食丸就是能夠使得行為增加的工具，他把這個刺激物取名叫強化物。由此可以總結(jié)，行為的獲得是受到強化物的影響。據(jù)此，斯金納提出了他的學(xué)習(xí)規(guī)律：正強化、負(fù)強化、懲罰、消退。

至此，我們可以忘卻小白鼠，開始重頭戲了。斯金納的這四個學(xué)習(xí)規(guī)律，在考試中絕對是高頻考點，也是易錯點。在考試中，若想做到準(zhǔn)確區(qū)分，可按下面方法進(jìn)行。

第一，判斷行為是增加還是減少。有同學(xué)在納悶了，這個行為是誰的。增加減少跟誰比較，如何判斷。答案來了，在做題中，行為增加還是減少，就是題目希望改變的對象，一般都是學(xué)生。行為增加就是初始行為和后期行為是一致的。有時題干會表述，比如“舉手回答問題更頻繁了”這就是增加了或者“要想使不良行為減少”這就是減少行為;有時題干沒有直說，但是可以從期待角度去判斷，比如“小明積極做家務(wù)”，那我們肯定期待這種行為更多。反之，“小明上課老說話”，接著就是期待他不說話了，就是從行為減少的角度考慮了。

如果行為增加，那么就從正強化或負(fù)強化中去找答案;如果行為減少，那么就從懲罰或消退中去找答案。

第二，正負(fù)強化的區(qū)分之道在于期待者是呈現(xiàn)刺激還是取消刺激。在此，考慮問題時，要注意，呈現(xiàn)就是給予;取消就是不用。比如，表現(xiàn)好媽媽給獎勵就是呈現(xiàn);表現(xiàn)好媽媽說不用做家務(wù)就是負(fù)強化的表現(xiàn)。

第三，懲罰和消退的區(qū)分之道在于是否提到刺激。消退就是不給予任何刺激，減少不良行為。比如上課說話，老師采用的對策是不搭理，就是不給予任何刺激，減少行為;除此外，不論呈現(xiàn)還是撤銷都是懲罰。懲罰分為兩種：呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激，減少不良行為都是懲罰。比如，上課說話，老師要求罰站就是呈現(xiàn)厭惡刺激，減少不良行為;比如上課說話，老師要求下課不能出去玩。就是撤銷愉快刺激，減少不良行為。

基于此，在作答類似題目時，務(wù)必牢記作答三部曲，不論遇到什么樣的刁難問題，都可迎刃而解。祝所有備考的小伙伴們，一舉教師!

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責(zé)任編輯：寧夏分校