2022福建教師資格證筆試：《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考前必考點(diǎn)7

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　　必考點(diǎn)3 教育與人的發(fā)展

影響個(gè)體發(fā)展的因素及其作用
影響因素		主要內(nèi)容
遺傳		作用	（1）遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性與可塑性；（2）遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異是人的身心發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一；（3）遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段；（4）遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展
		遺傳決定論：高爾頓、霍爾（“一兩的遺傳勝過一噸的教育”）、董仲舒等
環(huán)境		作用	（1）為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象；（2）環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；（3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)受主觀能動(dòng)性的影響
		環(huán)境決定論：洛克、華生、荀子、墨子等
學(xué)校教育		起主導(dǎo)作用的原因	（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好；（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素
		獨(dú)特功能	（1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；（4）學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能
主觀能動(dòng)性		層次	生理活動(dòng)、心理活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（最高層次）
		作用	是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素
個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律與教育
規(guī)律	內(nèi)涵			舉例	教育意義
順序性	身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程。如，身體：從中間到四肢、從骨骼到肌肉；心理：由機(jī)械記憶到意義記憶等			不陵節(jié)而施、學(xué)不躐等、欲速則不達(dá)	循序漸進(jìn)
階段性	個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)			兒童教育“成人化”	針對(duì)性教育
不平衡性	同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的，如身高、體重兩個(gè)生長(zhǎng)高峰期；不同方面發(fā)展的不平衡性，如神經(jīng)系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后			狼孩	抓關(guān)鍵期
互補(bǔ)性	首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)揮得到補(bǔ)償；其次，人的心理機(jī)能和生理機(jī)能之間也具有互補(bǔ)性			盲人聽覺更加敏銳	培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，長(zhǎng)善救失
個(gè)別差異性	個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同			有的人少年得志有的人大器晚成	因材施教