奧蘇貝爾組織學(xué)習(xí)的原則與策略

http://anhui.hteacher.net 2021-07-28 10:18 安徽教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、逐漸分化原則

首先應(yīng)該傳授最一般的、包攝性最廣的觀念，根據(jù)具體細節(jié)對它們逐漸加以分化，這樣可以為每個知識單元的教學(xué)都提供理想的固定點，即對新知識起固定作用的先前知識。例如先教學(xué)生水果，再教學(xué)生蘋果，最后再教學(xué)生紅富士，由大到小的教授。

二、整合協(xié)作原則

如何對學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中現(xiàn)有要素重新加以組合。奧蘇貝爾認為所有導(dǎo)致整合協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)，同樣也會導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)有知識的進一步分化。因此，整合協(xié)調(diào)是意義學(xué)習(xí)中發(fā)生的認知結(jié)構(gòu)逐漸分化的一種形式。例如學(xué)生從營養(yǎng)學(xué)的角度懂得西紅柿是蔬菜，從植物學(xué)的角度懂得西紅柿是植物的果實，在學(xué)生的頭腦中有“營養(yǎng)學(xué)”、“西紅柿”、“蔬菜”、“植物學(xué)”等要素，在頭腦中將這些要素重新加以組合。

三、先行組織者

奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中具體應(yīng)用的技術(shù)——先行組織者策略：所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。也就是，通過呈現(xiàn)“組織者”，在學(xué)習(xí)者已有知識與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，為有意義地接受學(xué)習(xí)新知識提供認知框架或固著點，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。這種引導(dǎo)性材料被稱為先行組織者。例如在學(xué)習(xí)“鯨魚”之前，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“哺乳動物”，就是使用了先行組織者。

【小試牛刀】

【多選】以下敘述中，體現(xiàn)“先行組織者策略”的敘述正確的是( )。A.在引入負數(shù)的意義時，教師先讓同學(xué)們做幾道正、負數(shù)如何表示的練習(xí)B.為了鞏固同學(xué)們對負數(shù)的理解，課后李老師布置了大量的練習(xí)題C.對課堂上講授的內(nèi)容，李老師要求同學(xué)們做好筆記D.學(xué)習(xí)新課題之前，李老師對他列舉的多個情境之間的共同點做了分析，從而使同學(xué)們在情境與新課題之間建立起了聯(lián)系E.在進行教學(xué)前，李老師創(chuàng)設(shè)了很多情境

【答案】AD。解析：先行組織者一定是先于學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)的引導(dǎo)性材料，選項B在課后布置習(xí)題，錯誤。選項C，在課中做筆記，錯誤。選項E，創(chuàng)設(shè)了很多情景但是與學(xué)習(xí)材料無太大聯(lián)系，錯誤。故此題選AD。