奧蘇貝爾組織學習的原則與策略

http://anhui.hteacher.net 2021-07-28 10:18 安徽教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、逐漸分化原則

首先應該傳授最一般的、包攝性最廣的觀念，根據(jù)具體細節(jié)對它們逐漸加以分化，這樣可以為每個知識單元的教學都提供理想的固定點，即對新知識起固定作用的先前知識。例如先教學生水果，再教學生蘋果，最后再教學生紅富士，由大到小的教授。

二、整合協(xié)作原則

如何對學生認知結構中現(xiàn)有要素重新加以組合。奧蘇貝爾認為所有導致整合協(xié)調的學習，同樣也會導致學生現(xiàn)有知識的進一步分化。因此，整合協(xié)調是意義學習中發(fā)生的認知結構逐漸分化的一種形式。例如學生從營養(yǎng)學的角度懂得西紅柿是蔬菜，從植物學的角度懂得西紅柿是植物的果實，在學生的頭腦中有“營養(yǎng)學”、“西紅柿”、“蔬菜”、“植物學”等要素，在頭腦中將這些要素重新加以組合。

三、先行組織者

奧蘇貝爾學習理論在教學中具體應用的技術——先行組織者策略：所謂“先行組織者”，是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯(lián)起來。也就是，通過呈現(xiàn)“組織者”，在學習者已有知識與需要學習的新內容之間架設一道橋梁，為有意義地接受學習新知識提供認知框架或固著點，使學生能更有效地學習新材料。這種引導性材料被稱為先行組織者。例如在學習“鯨魚”之前，先讓學生復習“哺乳動物”，就是使用了先行組織者。

【小試牛刀】

【多選】以下敘述中，體現(xiàn)“先行組織者策略”的敘述正確的是( )。A.在引入負數(shù)的意義時，教師先讓同學們做幾道正、負數(shù)如何表示的練習B.為了鞏固同學們對負數(shù)的理解，課后李老師布置了大量的練習題C.對課堂上講授的內容，李老師要求同學們做好筆記D.學習新課題之前，李老師對他列舉的多個情境之間的共同點做了分析，從而使同學們在情境與新課題之間建立起了聯(lián)系E.在進行教學前，李老師創(chuàng)設了很多情境

【答案】AD。解析：先行組織者一定是先于學習任務呈現(xiàn)的引導性材料，選項B在課后布置習題，錯誤。選項C，在課中做筆記，錯誤。選項E，創(chuàng)設了很多情景但是與學習材料無太大聯(lián)系，錯誤。故此題選AD。