http://anhui.hteacher.net 2022-09-13 13:14 安徽教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
一、考情分析
對(duì)于布魯姆的教學(xué)目標(biāo)在認(rèn)知領(lǐng)域的分類(lèi)這一知識(shí)點(diǎn)在我們教師招聘考試中識(shí)記與理解并重,考查題型以客觀題為主,主要從對(duì)于目標(biāo)層次、以及每個(gè)目標(biāo)層次的特征、對(duì)應(yīng)例子和可選用動(dòng)詞來(lái)考查大家,在這里系統(tǒng)的進(jìn)行整理,希望對(duì)大家有幫助。
二、知識(shí)詳解
(一)知道——最低水平
1.特征:對(duì)信息的回憶,不要求理解,包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過(guò)程、概念和原理的回憶。
2.舉例:學(xué)生能夠回憶杜甫的詩(shī)“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”的內(nèi)容;說(shuō)出中國(guó)的首都是哪里。
3.可參考選用的動(dòng)詞:匹配、說(shuō)出(寫(xiě)出)……的名稱(chēng)、復(fù)述排列、背誦、辨認(rèn)、回憶、選擇、描述、標(biāo)明、指明。
(二)領(lǐng)會(huì)
1.特征:用自己的語(yǔ)言解釋信息,代表最低水平的理解。
2.舉例:學(xué)完一篇文章之后,能夠用自己的話(huà)說(shuō)出文章內(nèi)容。
3.可參考選用的動(dòng)詞:分類(lèi)、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計(jì)、引申、歸納、舉例說(shuō)明、猜測(cè)、摘要、改寫(xiě)
(三)應(yīng)用
1.特征:將知識(shí)運(yùn)用于新的情境,即對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移使用,代表較高水平的理解。
2.舉例:學(xué)生應(yīng)該能夠利用所學(xué)運(yùn)算給定的、課堂中沒(méi)講到的分?jǐn)?shù)乘法題,準(zhǔn)確率在85%以上。
3.可參考選用的動(dòng)詞:運(yùn)用、修改、敘述、操作、計(jì)算、示范、改變、闡述、解釋、說(shuō)明、修改、解答。
(四)分析
1.特征:將知識(shí)分解,找出各部分之間的聯(lián)系,包括對(duì)要素的分析、關(guān)系的分析、組織原理的分析。
2.舉例:能夠分析陳勝吳廣起義的原因。
3.可參考選用的動(dòng)詞:分析、分類(lèi)、比較、對(duì)照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、區(qū)分、指出、演繹、說(shuō)明、圖解、推理。
(五)綜合
1.特征:知識(shí)分解,找出各組合形成一個(gè)新的整體,強(qiáng)調(diào)獨(dú)特性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
2.舉例:學(xué)生能發(fā)表一次獨(dú)特的演講。
3.可參考選用的動(dòng)詞:編寫(xiě)、寫(xiě)作、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、組織、計(jì)劃、綜合、歸納、總結(jié)、預(yù)測(cè)、創(chuàng)作、發(fā)明、分類(lèi)。
(六)評(píng)價(jià)——最高水平
1.特征:根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價(jià)值判斷。
2.舉例:對(duì)一篇小說(shuō)做價(jià)值判斷。
3.可參考選用的動(dòng)詞:鑒別、評(píng)價(jià)、辯護(hù)、證實(shí)、比較、評(píng)定、判斷、總結(jié)、證明、說(shuō)出……價(jià)值
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責(zé)任編輯:欣欣
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