http://m.shoucloud.cn 2020-02-07 15:07 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]
一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)
1.下列有關(guān)接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的表述,正確的有( )。
A.接受學(xué)習(xí)是低級(jí)的,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是高級(jí)的
B.接受學(xué)習(xí)是高級(jí)的,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是低級(jí)的
C.接受學(xué)習(xí)可能機(jī)械的,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也可能是機(jī)械的
D.接受學(xué)習(xí)是有意義的,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是機(jī)械的
2.“學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的,大到宇宙天體運(yùn)行小到日常衣食住行,對(duì)這些問(wèn)題他們都有自己的想法。”這種觀點(diǎn)說(shuō)明( )。
A.學(xué)生有著豐富的經(jīng)驗(yàn)世界
B.學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界是無(wú)差異的
C.教師要想辦法矯正學(xué)生原有的觀念,使其獲得真正準(zhǔn)備的知識(shí)
D.學(xué)生自己的看法是片面的,不合邏輯的,因此教師可以不予關(guān)注
3.程序性教學(xué)實(shí)際上是( )理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。
A.學(xué)習(xí)的操作性條件作用 B.觀察學(xué)習(xí)
C.認(rèn)知學(xué)習(xí) D.認(rèn)知同化
4.經(jīng)典性條件反射理論是俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家( )創(chuàng)立的。
A.巴甫洛夫 B.列昂捷夫
C.維果斯基 D.魯賓斯坦
5.根據(jù)經(jīng)典條件作用論,食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是( )。
A.中性反應(yīng) B.條件反應(yīng)
C.無(wú)條件反應(yīng) D.操作反應(yīng)
6.能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境的是( )。
A.獲得 B.消退
C.泛化 D.分化
7.( )強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
A.斯金納 B.布魯納
C.苛勒 D.加涅
8.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家( )。
A.斯金納 B.布魯納
C.奧蘇伯爾 D.桑代克
9.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是( )。
A.維果斯基 B.布魯納
C.加涅 D.桑代克
10.當(dāng)舊有的方式在探究世界的過(guò)程中不能奏效時(shí),兒童或許會(huì)根據(jù)新信息或新經(jīng)驗(yàn)來(lái)修改已有的圖式,這一過(guò)程叫做什么?( )。
A.同化 B.順應(yīng)
C.平衡 D.不平衡
【參考答案】
1.C
【解析】奧蘇貝爾從兩個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)做了區(qū)分:從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上,將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);從學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系上,又將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。
奧蘇貝爾認(rèn)為接受學(xué)習(xí)可能是機(jī)械的,也可能是有意義的。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可能是有意義的,也可能是機(jī)械的。故本題選C。
2.A
【解析】題干中所述強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是隱藏著巨大潛能的個(gè)體,有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。“都有自己的想法”說(shuō)明學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界是不同的。教師對(duì)于學(xué)生的觀念應(yīng)該給予尊重和自由。故本題選A。
3.A
【解析】基于操作性條件作用理論和積極強(qiáng)化原理設(shè)計(jì)的教學(xué)模式“程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)”風(fēng)靡全球,成為了20世紀(jì)第一次世界性的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。程序教學(xué)的基本做法是將教材分成若干小步子,學(xué)生可以自定步調(diào),循序漸進(jìn),依次進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的積極反應(yīng),給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋,使學(xué)生的錯(cuò)誤率降低。故本題選A。
4.A
【解析】經(jīng)典性條件反射理論是俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家巴甫洛夫創(chuàng)立的。他通過(guò)鈴聲的條件反射的建立,得出經(jīng)典條件反射的理論。故本題選A。
5.C
【解析】巴甫洛夫在研究狗的進(jìn)食行為時(shí)發(fā)現(xiàn),狗吃到食物時(shí),會(huì)分泌唾液,這是自然的生理反應(yīng),不需要學(xué)習(xí),這種反應(yīng)叫無(wú)條件反射,引起這種反應(yīng)的刺激是食物,稱為無(wú)條件刺激,這里的分泌唾液就是一種無(wú)條件反應(yīng)。如果在狗每次進(jìn)食時(shí)發(fā)出鈴聲,一段時(shí)間后,狗只要聽(tīng)到鈴聲也會(huì)分泌唾液,這時(shí)作為中性刺激的鈴聲由于與無(wú)條件刺激聯(lián)結(jié)而成了條件刺激,由此引起的唾液分泌就是條件反射,后人稱之為“經(jīng)典性條件作用”。故本題選C。
6.C
【解析】泛化是對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。泛化屬于一種遷移。故本題選C。
7.B
【解析】布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。故本題選B。
8.C
【解析】奧蘇泊爾根據(jù)有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),提出先行組織者的教學(xué)策略。所謂先行組織者,是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。“先行組織者”的目的在于,為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點(diǎn),增加新舊知識(shí)之間的可辨別性,以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。故本題選C。
9.A
【解析】在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上,維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”思想。故本題選A。
10.B
【解析】順應(yīng)即改變?cè)袌D式,以適應(yīng)環(huán)境。當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí),其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來(lái)適應(yīng)刺激的影響的過(guò)程。這里兒童修改已有圖式,發(fā)生了質(zhì)變,為順應(yīng)。故本題選B。
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責(zé)任編輯:大白
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