http://m.shoucloud.cn 2020-02-07 14:30 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]
一、單項選擇題(每小題只有一個正確答案)
1.為了打擊社會不良現(xiàn)象,政府常用“殺一儆百”的做法,其理論依據(jù)可能是( )。
A.經(jīng)典條件反射 B.操作條件反射
C.人的悟性 D.替代懲罰
2.我們對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎勵,不僅可以激勵優(yōu)秀學(xué)生,也可以激勵一般學(xué)生。一般學(xué)生受到了( )。
A.直接獎勵 B.直接強(qiáng)化
C.替代性強(qiáng)化 D.替代性懲罰
3.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是( )。
A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.有意義的接受學(xué)習(xí) D.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)
4.( )理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)時,學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識,而是在積極主動地建構(gòu)對知識的理解,這種建構(gòu)實在主客體交互作用的過程中進(jìn)行的。
A.行為主義 B.認(rèn)知主義
C.建構(gòu)主義 D.人本主義
5.小孩子每次玩火,媽媽就告訴他危險,久而久之,他除了把火這個詞與看到的火聯(lián)系起來之外,還會把火與危險聯(lián)系起來,一說危險就想到火。這屬于哪個種類的學(xué)習(xí)?( )
A.信號學(xué)習(xí) B.刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)
C.系列學(xué)習(xí) D.言語聯(lián)想學(xué)習(xí)
6.桑代克發(fā)現(xiàn)“一個已經(jīng)形成的可以改變的聯(lián)結(jié),如不應(yīng)用,就會使這個聯(lián)結(jié)減弱”,并把它稱為( )。
A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律
C.定勢律 D.效果律
7.每次給孩子喂奶時都說“寶貝,乖”,以后孩子餓了哭鬧時跟他說“寶貝,乖”,他就會安靜下來,這是因為孩子( )。
A.形成了經(jīng)典條件反射 B.形成了操作條件反射
C.進(jìn)行了社會學(xué)習(xí) D.習(xí)慣化了
8.海明威曾說,他每完成一部分創(chuàng)作之后,他就獎勵自己一杯咖啡,然后繼續(xù)寫作,這在班杜拉看來,屬于( )。
A.外部強(qiáng)化 B.間接強(qiáng)化
C.替代強(qiáng)化 D.自我強(qiáng)化
9.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該在具體的實踐場景中進(jìn)行,這強(qiáng)調(diào)的是( )。
A.學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性 B.學(xué)習(xí)的實踐性
C.學(xué)習(xí)的社會互動性 D.學(xué)習(xí)的情境性
10.下來有關(guān)負(fù)強(qiáng)化的說法表述正確的是( )。
A.負(fù)強(qiáng)化是教師給學(xué)生的負(fù)性關(guān)注 B.負(fù)強(qiáng)化是使負(fù)性行為得以增加
C.負(fù)強(qiáng)化的目的是增加積極行為 D.負(fù)強(qiáng)化是使正性行為得以減少
【參考答案】
1.D
【解析】根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論,“殺一儆百”的做法是一種替代懲罰。故本題選D。
2.C
【解析】班杜拉觀察學(xué)習(xí)中的動機(jī)來源有三個:直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。其中替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。題干中對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎勵,可以讓一般學(xué)生受到替代性強(qiáng)化。故本題選C。
3.C
【解析】奧蘇貝爾從兩個維度對學(xué)習(xí)做了區(qū)分:從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上,將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);從學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系上,又將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾更強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí),因為有意義的接受學(xué)習(xí)可以在短時期內(nèi)使學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識。故本題選C。
4.C
【解析】建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程,而是學(xué)生建構(gòu)知識的過程;學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者,而是主動的信息建構(gòu)者。故本題選C。
5.A
【解析】心理學(xué)家加涅按照人類學(xué)習(xí)的規(guī)律,從簡到繁,由低到高,把學(xué)習(xí)分為8類。A項信號學(xué)習(xí)了解某種信號代表的意義,辨別信號,做出反應(yīng)。B項刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)把一定刺激反應(yīng)與某個動作相結(jié)合,看到刺激知道怎樣去做,屬于操作性條件反射。C項系列學(xué)習(xí)是一系列刺激反應(yīng)的學(xué)習(xí),它建立在刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。D項言語聯(lián)想學(xué)習(xí)是一系列言語刺激反應(yīng)的連接。故本題選A。
6.B
【解析】桑代克提出了三條學(xué)習(xí)定律準(zhǔn)備律,練習(xí)律和效果律。其中練習(xí)律是指在試誤的過程中,任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié),一經(jīng)練習(xí)運用,其聯(lián)結(jié)的力量就逐漸增大;而如果不運用,則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減弱。也就是說,對于已經(jīng)形成的某種情境與某種反應(yīng)的聯(lián)結(jié),正確的重復(fù)會增強(qiáng)這一聯(lián)結(jié)。故本題選B。
7.A
【解析】條件反射是通過條件刺激反復(fù)與無條件刺激相匹配,從而使個體學(xué)會對條件刺激作出條件反應(yīng)的過程建立起來的。本題中“寶貝,乖”屬于條件刺激,“奶水”屬于無條件刺激,“安靜下來”是反應(yīng),“奶水”能夠使孩子安靜下來,這是無條件反射,通過“寶貝,乖”和“奶水”的匹配使孩子在聽到“寶貝,乖”時安靜下來,這時形成了條件反射。故本題選A。
8.D
【解析】班杜拉將強(qiáng)化分為外部強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。他人對自己行為的強(qiáng)化屬于外部強(qiáng)化,也叫直接強(qiáng)化。觀察到榜樣行為的后果,同樣影響觀察者的行為表現(xiàn),屬于替代強(qiáng)化。人們對達(dá)到自己預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的行為進(jìn)行自我獎勵,以激勵自己,這是自我強(qiáng)化。海明威每當(dāng)完成一部分創(chuàng)作,就自己給自己獎勵一杯咖啡,屬于自我強(qiáng)化。故本題選D。
9.D
【解析】建構(gòu)主義認(rèn)為當(dāng)學(xué)習(xí)是在脫離了知識發(fā)生的具體場景的情形下進(jìn)行時學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是惰性的,這種學(xué)習(xí)特征被稱之為學(xué)習(xí)的去情境性。當(dāng)學(xué)習(xí)是在知識真實使用的場景中進(jìn)行時,表現(xiàn)了學(xué)習(xí)的情境性特點。故本題選D。
10.C
【解析】負(fù)強(qiáng)化是指撤銷一個厭惡刺激以增加積極行為發(fā)生的概率。故本題選C。
文章來源于中國教師資格網(wǎng)
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