2020年中學(xué)教師資格證科目二（教育知識與能力）模擬題及解析十

http://m.shoucloud.cn 2020-02-06 15:33 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項選擇題（每小題只有一個正確答案）

1.由個體內(nèi)在需要引起的動機是（   ）。

A.高尚動機 B.內(nèi)部動機

C.低級動機 D.外部動機

2.學(xué)習(xí)騎自行車后不利于學(xué)習(xí)騎三輪車，這種遷移屬于（   ）。

A.順向負(fù)遷移 B.順向正遷移

C.逆向正遷移 D.逆向負(fù)遷移

3.在桑代克的試誤學(xué)習(xí)實驗中，一只在一個籠子中經(jīng)過訓(xùn)練能夠迅速逃出的貓被放入到另一個籠子中，該貓能不能迅速逃出，取決于（   ）。

A.貓是否具備逃出籠子的能力 B.兩只籠子是否相似

C.貓是否饑餓 D.貓是否認(rèn)識到籠子中各個要素之間的關(guān)系

4.我們希望學(xué)生能舉一反三，這是心理學(xué)上說的遷移。如果學(xué)生掌握和理解了兩種學(xué)習(xí)活動的共同原理，遷移就可能產(chǎn)生，持這種觀點是（   ）。

A.共同要素說 B.概括化理論

C.關(guān)系理論 D.形式訓(xùn)練說

5.當(dāng)學(xué)習(xí)完單詞eye（眼睛）后，再學(xué)習(xí)eyeball，產(chǎn)生的遷移屬于（   ）。

A.具體遷移 B.一般遷移

C.垂直遷移 D.負(fù)遷移

6.學(xué)生法語學(xué)得扎實鞏固以后，學(xué)英語就更容易，這屬于（   ）。

A.順向正遷移 B.順向負(fù)遷移

C.逆向正遷移 D.逆向負(fù)遷移

7.哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗？（   ）。

A.完形-頓悟說 B.認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C.信息加工學(xué)習(xí)理論 D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

8.某位學(xué)生最近一段時間及時完成作業(yè)，老師告訴他放學(xué)后不必再留在教室里完成作業(yè)了，此后該生繼續(xù)按時完成作業(yè)，這時該生受到了（   ）。

A.正強化 B.負(fù)強化

C.正懲罰 D.負(fù)懲罰

9.太陽小學(xué)三（2）班學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)考試沒考好，其父母一改以前的決定，暫時不為他購買小天才電話手表。這屬于（   ）。

A.正強化 B.負(fù)強化

C.懲罰 D.消退

10.在實際教學(xué)中，教師的突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識，卻進(jìn)行考試）不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種做法的依據(jù)是學(xué)習(xí)（   ）。

A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律

C.效果律 D.刺激

 

 

【參考答案】

1.B

【解析】內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在需要引起的動機；外部動機是指人在外界的要求與外力作用下所產(chǎn)生的行為動機。高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是利他主義，其判斷標(biāo)準(zhǔn)是否有利于社會或集體。低級的學(xué)習(xí)動機的核心是利己的，自我中心的，學(xué)習(xí)動機只來源于自己眼前的利益。故本題選B。

2.A

【解析】先前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響是順向遷移，后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響是逆向遷移。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫正遷移，就是使兩種學(xué)習(xí)之間相互促進(jìn)。一種學(xué)習(xí)對另—種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負(fù)遷移，也就是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾。在這一學(xué)習(xí)情形中，先前的學(xué)習(xí)對后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，這是順向遷移。先前的學(xué)習(xí)對后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利的影響，這是負(fù)遷移。故本題選A。

3.B

【解析】桑代克提出的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成情境和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，對應(yīng)的學(xué)習(xí)遷移理論是共同要素說，即學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的條件是兩種學(xué)習(xí)情境是否相似，故本題選B。

4.B

【解析】概括化理論，又稱經(jīng)驗類化說，是由賈德所提出，他認(rèn)為學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)情境或者是問題中的原理概括得越好，越容易發(fā)生遷移。故本題選B。

5.A

【解析】具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)中。如將彈跳中的基本動作加以組合運用到空翻中。題中利用具體的相同字母組合的遷移進(jìn)行新的遷移學(xué)習(xí)為具體遷移。故本題選A。

6.A

【解析】先前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響是順向遷移；一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫正遷移。題干中“先學(xué)法語，再學(xué)英語變得容易”屬于典型的順向正遷移。故本題選A。

7.D

【解析】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生并不是空著腦袋走近教室的。教學(xué)不能無視學(xué)生的原有知識經(jīng)驗，教學(xué)要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。故本題選D。

8.B

【解析】正強化是呈現(xiàn)快樂刺激提高反應(yīng)概率，負(fù)強化是取消厭惡刺激提高反應(yīng)概率。正懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激減少反應(yīng)概率，負(fù)懲罰是取消快樂刺激減少反應(yīng)概率。某位學(xué)生最近一段時間及時完成作業(yè)，老師告訴他放學(xué)后不必再留在教室里完成作業(yè)了，此后該生繼續(xù)按時完成作業(yè)，這時該生受到了負(fù)強化。故本題選B。

9.C

【解析】懲罰是當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激或消除一個愉快刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。不買手表屬于負(fù)懲罰。故本題選C。

10.A

【解析】桑代克的準(zhǔn)備律是說：在試誤過程中，當(dāng)形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)時，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)實現(xiàn)則感到滿意，否則煩惱；反之，當(dāng)這一聯(lián)結(jié)不準(zhǔn)備實現(xiàn)時，實現(xiàn)則感到煩惱。也就是說，學(xué)習(xí)者在進(jìn)入某種情境時所具有的預(yù)備性反應(yīng)傾向會影響到某種反應(yīng)的學(xué)習(xí)。所以任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行，不能經(jīng)常搞“突然襲擊”。故本題選A。

文章來源于中國教師資格網(wǎng)

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