2020年中學(xué)教師資格證科目二（教育知識與能力）模擬題及解析四

http://m.shoucloud.cn 2020-02-04 16:19 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項選擇題（每小題只有一個正確答案）

1.根據(jù)教育理論的研究，學(xué)校課程表的安排一般應(yīng)遵循以下原則（   ）。

A.整體性、遷移性、生理適宜等原則  

B.穩(wěn)定性、靈活性、生理適宜等原則

C.發(fā)展性、靈活性、整體性等原則

D.遷移性、發(fā)展性、穩(wěn)定性等原則

2.下列課程屬于綜合課程的有（   ）。

A.數(shù)學(xué)  B.語文

C.品德與社會    D.美術(shù)

3.《課程與教學(xué)的基本原理》一書被譽為“現(xiàn)代課程論的圣經(jīng)”，其作者是美國著名課程論專家（   ）。

A.斯賓塞    B.涂爾干

C.康德  D.泰勒

4.我國把課程分為國家、地方、學(xué)校三個層次。那么，一級課程和二級課程指的是（   ）。

A.地方課程和學(xué)校課程   B.國家課程和學(xué)校課程

C.國家課程和地方課程   D.地方課程和國家課程

5.活動課程的主要缺點包括（   ）。

A.兒童缺乏學(xué)習(xí)的自覺性 B.兒童缺乏動手操作的機(jī)會

C.兒童獲得的知識欠缺系統(tǒng)性 D.兒童缺乏廣泛的學(xué)習(xí)空間

6.沒有具體明確的課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，活動的選材由兒童的興趣和需要而定，這種課程理論屬于（   ）。

A.活動課程論    B.要素課程論

C.結(jié)構(gòu)課程論    D.發(fā)展課程論

7.（   ）理論認(rèn)為，學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)課堂的，它也是我國新課程改革的理論基礎(chǔ)之一。

A.建構(gòu)主義  B.認(rèn)知主義

C.行為主義  D.人本主義

8.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的是（   ）。

A.基礎(chǔ)性課程    B.拓展型課程

C.研究型課程    D.綜合課程

9.根據(jù)課程資源的存在方式，將課程資源分為（   ）。

A.顯性課程資源和隱性課程資源   B.物質(zhì)形態(tài)資源和精神形態(tài)資源

C.素材性資源和條件性資源   D.校內(nèi)課程資源和校外課程資源

10.強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計的優(yōu)先性與重要性，強(qiáng)調(diào)事前規(guī)劃的課程方案具有示范作用的是（   ）。

A.相互調(diào)適取向  B.課程創(chuàng)生取向

C.締造取向  D.忠實取向

【參考答案】

1.A

【解析】根據(jù)教育理論的研究，學(xué)校課程表的安排一般應(yīng)遵循以下原則：整體性、遷移性、生理適宜等原則。穩(wěn)定性、發(fā)展性不屬于安排課程表需要遵循的原則，故排除。故本題選A。

2.C

【解析】數(shù)學(xué)、語文、美術(shù)都屬于分科課程，現(xiàn)在中小學(xué)開設(shè)的《品德與生活》《品德與社會》《科學(xué)》《歷史與社會》《藝術(shù)》《體育與健康》都屬于綜合課程。故本題選C。

3.D

【解析】《課程與教學(xué)的基本原理》的作者是泰勒。泰勒是課程理論之父、課程評價之父、行為目標(biāo)之父。斯賓塞的《教育論》，提出了“什么知識最有價值”這個問題；康德是將教育學(xué)列入大學(xué)課程的第一人；涂爾干是教育目的社會本位論的代表人物。故本題選D。

4.C

【解析】從課程制定者或管理層次角度，將課程分為國家課程、地方課程和校本課程，其中國家課程屬于一級課程，地方課程是二級課程，校本課程是三級課程。故本題選C。

5.C

【解析】活動課程有利于滿足兒童的興趣、需要，關(guān)照兒童的學(xué)習(xí)心理過程；有利于加強(qiáng)教育與社會以及學(xué)生生活的聯(lián)系；有利于學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)和問題解決能力的提高。但是活動課程也有明顯的不足：夸大兒童個人的經(jīng)驗，忽視知識本身的邏輯順序，不利于系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)。故本題選C。

6.A

【解析】活動課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗課程，它不指定具體的課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，活動的選材也由兒童的興趣和需要而定。其主要倡導(dǎo)者是杜威。故本題選A。

7.A

【解析】學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)課堂的是建構(gòu)主義的思想，認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知過程的重要作用，人本主義強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中學(xué)生本身的重要性。故本題選A。

8.C

【解析】研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力，是學(xué)生運用研究性學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)和提出問題、探究和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主與創(chuàng)新精神、研究與實踐能力、合作與發(fā)展意識的課程，是全體學(xué)生限定選擇修習(xí)的課程。基礎(chǔ)型課程注重著眼于促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，是全體學(xué)生必修的課程。拓展型課程注重拓展學(xué)生知識與能力，開拓學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。綜合課程一方面打破了學(xué)科間的界限，有利于培養(yǎng)學(xué)生對事物的整體認(rèn)識能力，另一方面從生活、社會的實際出發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。故本題選C。

9.A

【解析】根據(jù)課程資源的存在方式，將課程資源分為顯性課程資源和隱性課程資源；根據(jù)課程資源的存在形態(tài)，將課程資源分為物質(zhì)形態(tài)資源和精神形態(tài)資源；根據(jù)課程資源的功能，將課程資源分為素材性資源和條件性資源；根據(jù)課程資源的空間分布，將課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。故本題選A。

10.D

【解析】辛德提出，課程實施具有三種取向：忠實取向、相互調(diào)適取向和創(chuàng)生取向。忠實取向即視課程實施為忠實地執(zhí)行課程方案的過程。衡量課程實施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是課程實施過程中實現(xiàn)預(yù)定的課程方案的程度。這種觀點強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計的優(yōu)先性與重要性，強(qiáng)調(diào)事前規(guī)劃的課程方案具有示范作用，教師應(yīng)當(dāng)不折不扣地執(zhí)行。相互調(diào)適取向即把課程實施視為課程設(shè)計人員與課程實施者雙方同意進(jìn)行修正調(diào)整，采用最有效的方法以確保課程實施之成效的過程。課程創(chuàng)生取向，又稱課程締造取向，即把課程實施視為師生在具體的課堂情境中共同合作、創(chuàng)造新的教育經(jīng)驗的過程。故本題選D。

文章來源于中國教師資格網(wǎng)

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