2020年中學(xué)教師資格證科目二（教育知識(shí)與能力）模擬題及解析三

http://m.shoucloud.cn 2020-02-04 16:17 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題（每小題只有一個(gè)正確答案）

1.根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的規(guī)定，我國(guó)初中階段課程設(shè)置主要是（   ）。

A.分科課程  B.分科課程和綜合課程結(jié)合

C.綜合課程  D.活動(dòng)課程和綜合課程結(jié)合

2.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要<試行>》的規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開(kāi)設(shè)的學(xué)段是（   ）。

A.小學(xué)一年級(jí)至高中 B.小學(xué)三年級(jí)至高中

C.小學(xué)五年級(jí)至高中 D.初中一年級(jí)至高中

3.為了改變傳統(tǒng)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象，新課程注重聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，提倡和追求不同學(xué)科間的彼此關(guān)系，這體現(xiàn)的新課程結(jié)構(gòu)特征是（   ）。

A.均衡性    B.選擇性

C.獨(dú)立性    D.綜合性

4.新一輪基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要是（   ）。

A.自主、合作、探究 B.參與、合作、活動(dòng)

C.講授、練習(xí)、探究 D.反思、生成、探究

5.我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評(píng)價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是（   ）。

A.甄別與鑒定    B.選拔與淘汰

C.促進(jìn)學(xué)生分流  D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

6.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的（   ）。

A.促進(jìn)者    B.研究者

C.建設(shè)者    D.開(kāi)發(fā)者

7.新課程改革提倡的教學(xué)觀是（   ）。

A.教學(xué)的最終目標(biāo)是為了甄別和選拔學(xué)生

B.教學(xué)應(yīng)以大量重復(fù)訓(xùn)練為主要途徑

C.學(xué)生是接收知識(shí)的工具

D.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展

8.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（   ）。

A.開(kāi)設(shè)哪些科目  B.各門學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序

C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間   D.各門學(xué)科的教學(xué)方法

9.一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，指的是測(cè)量的（   ）。

A.效度  B.信度

C.難度  D.區(qū)分度

10.目前，中小學(xué)最普遍采用的教學(xué)組織形式（   ）。

A.班級(jí)授課制    B.個(gè)別授課制

C.分組授課制    D.單元授課制

【參考答案】

1.B

【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第二部分“課程結(jié)構(gòu)”中規(guī)定：初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）、歷史與社會(huì)（或歷史、地理）、體育與健康、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。故本題選B。

2.A

【解析】按照課程內(nèi)容的屬性，可以把課程分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程，學(xué)科課程主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)課程則主要是學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，我國(guó)新一輪課程改革考慮到過(guò)去只是重視學(xué)科課程而忽視活動(dòng)的弊端，開(kāi)始從小學(xué)一年級(jí)到高中開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并作為國(guó)家課程、必修課程存在。故本題選A。

3.D

【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第一部分“課程改革的目標(biāo)”中規(guī)定：改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。根據(jù)題干中的“提倡和追求不同學(xué)科間的彼此關(guān)系”可知是綜合課程的特征，綜合課程體現(xiàn)新課程“綜合性”的結(jié)構(gòu)特征。故本題選D。

4.A

【解析】學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式從根本上說(shuō)就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的表現(xiàn)形式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。故本題選A。

5.D

【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第一部分“課程改革的目標(biāo)”中規(guī)定：改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。故本題選D。

6.A

【解析】考查新課程改革中教師角色轉(zhuǎn)變。新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變包括：①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；②教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；③教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者；④教師應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放教師；⑤教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者。故本題選A。

7.D

【解析】考查新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)觀。新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)觀包括：①教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程。②教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。③教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結(jié)果。要重視客觀真理，但更重視獲得真理的過(guò)程。④教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)。更關(guān)注學(xué)生的情感需要，給學(xué)生充分的個(gè)性空間和時(shí)間，重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。故本題選D。

8.A

【解析】課程計(jì)劃的基本內(nèi)容由以下幾個(gè)部分組成：（1）指導(dǎo)思想；（2）培養(yǎng)目標(biāo)；（3）課程設(shè)置及說(shuō)明（開(kāi)設(shè)哪些科目是課程計(jì)劃的中心問(wèn)題）（4）課時(shí)安排；（5）課程開(kāi)設(shè)順序和時(shí)間分配；（6）考試考查制度和實(shí)施要求。故本題選A。

9.B

【解析】測(cè)驗(yàn)的信度，又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度。測(cè)驗(yàn)的效度指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。測(cè)驗(yàn)的難度，測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度，指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。故本題選B。

10.A

【解析】目前，中小學(xué)采用最普遍的教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制。個(gè)別教學(xué)制的產(chǎn)生是與古代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低的狀況相適應(yīng)的。在古代的東方和西方，學(xué)校教學(xué)組織形式一般都是個(gè)別教學(xué)形式。分組教學(xué)出現(xiàn)在19世紀(jì)末。由于工業(yè)生產(chǎn)迅猛發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)自由競(jìng)爭(zhēng)的需要，不僅要求教育培養(yǎng)大批人才，而且要求教育適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，于是出現(xiàn)了按能力、按成績(jī)分組的教學(xué)形式，但分組教學(xué)存在一些弊端，因此并未被普遍采用。故本題選A。

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