教師資格證面試在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境的幾點(diǎn)思考

http://m.shoucloud.cn 2019-12-03 14:31 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

隨著資格證面試考試的人數(shù)越來(lái)越多，資格證面試考察內(nèi)容也越來(lái)越規(guī)范。相較于傳統(tǒng)的教育模式，教師資格證面試開(kāi)始呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。1.更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教育只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大部分高分低能，畢業(yè)后很難適應(yīng)社會(huì)的需求。而新的素質(zhì)教育則關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。2.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一切以教師為主體，大量的教師在滿堂灌。而在教師資格面試中，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去積極參與到課堂過(guò)程中，體會(huì)知識(shí)的原發(fā)現(xiàn)過(guò)程。這樣的教學(xué)模式，對(duì)老師提出了更高的要求，除了提高自己在本專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)以外，還要充分設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，而創(chuàng)設(shè)情境就是調(diào)動(dòng)學(xué)生，活躍課堂，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的途徑之一。華圖教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境有以下幾點(diǎn)建議。

一、聯(lián)系生活

強(qiáng)調(diào)我們的教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的情境一定要和我們的生活密切相關(guān)，第一要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。其中的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì)遭遇的一些問(wèn)題，只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實(shí)弄明白知識(shí)的價(jià)值。第二要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，不能超出學(xué)生實(shí)際，也就是要考慮到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。在資格證面試中，老師提出的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)的情境如果跟學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)太遠(yuǎn)，大部分學(xué)生都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)、或體驗(yàn)過(guò)，很難引起學(xué)生的共鳴。

二、聯(lián)系學(xué)科

情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，當(dāng)然，教學(xué)情境應(yīng)是能夠體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、應(yīng)用的條件以及學(xué)科知識(shí)在生活的意義與價(jià)值的一個(gè)事物或場(chǎng)景。只有這樣的情境才能有效地闡明學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。學(xué)科性是教學(xué)情境的本質(zhì)屬性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科性，還意味著要挖掘?qū)W科自身的魅力，利用學(xué)科自身的內(nèi)容和特征來(lái)生發(fā)情境，如利用數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性、抽象性來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，利用語(yǔ)文的人文性、言語(yǔ)性創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境。這也是體現(xiàn)教師資格證面試考生專業(yè)性的所在。

三、區(qū)分不同年齡特征

有價(jià)值的教學(xué)情境一定要區(qū)分不同年齡層次學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。情境中的問(wèn)題要具備目的性、適應(yīng)性和新穎性。目的性指問(wèn)題是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)而提出來(lái)的，目標(biāo)是設(shè)問(wèn)的方向、依據(jù)，也是問(wèn)題的價(jià)值所在;適應(yīng)性指問(wèn)題的難易程度要適合全班同學(xué)的實(shí)際水平，以保證使大多數(shù)學(xué)生的課堂上都處于思維狀態(tài);新異性指問(wèn)題的設(shè)計(jì)和表述具有新穎性、奇特性和生動(dòng)性，以使問(wèn)題有真正吸引學(xué)生的力量。這樣的問(wèn)題才會(huì)成為感知的思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，實(shí)際上也就是使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。

總之要明白我們創(chuàng)設(shè)情境的初衷是為了服務(wù)于我們的教學(xué)，讓教和學(xué)更加有效。所以情境的創(chuàng)設(shè)不能游離于所要學(xué)的知識(shí)，又要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，只有這樣才能引起學(xué)生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索欲望。如果情境的創(chuàng)設(shè)脫離了要掌握的知識(shí)，漫無(wú)邊際，牽強(qiáng)附會(huì)，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就違背了我們的初衷，也達(dá)不到教學(xué)的目的，同時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)還要兼顧學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平，這樣才能引起學(xué)生的興趣，并最終實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。同學(xué)在平時(shí)的練習(xí)過(guò)程中，需要注意對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，可以找一些相關(guān)的教案或者視頻來(lái)觀摩，只有這樣，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，順利的通過(guò)教師資格證面試考試。

文章來(lái)源于中國(guó)教師資格網(wǎng)

責(zé)任編輯：郭爽