教師資格面試-高中英語(yǔ)課導(dǎo)入方法及案例列舉

http://m.shoucloud.cn 2019-12-03 14:22 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

教師資格證英語(yǔ)面試分為小學(xué)、初中以及高中。雖然不同年段的英語(yǔ)課導(dǎo)入目的基本趨同，但是常用方式方法上會(huì)因?yàn)閷W(xué)情的差異而存在不同。相較于初中生及小學(xué)生，高中生的英語(yǔ)思維能力、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，在設(shè)置高中英語(yǔ)課的導(dǎo)入時(shí)要能更多地考慮到高中生的生活閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、情感態(tài)度、審美能力等方面，更好地激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。本文將結(jié)合一些具體的課文為例，展示一些常見(jiàn)的高中英語(yǔ)課導(dǎo)入方式和方法，給廣大考生提供參考借鑒。

希望通過(guò)本篇文章，能夠給廣大學(xué)員準(zhǔn)備資格證面試英語(yǔ)閱讀課時(shí)提供文本解讀的角度和啟發(fā)，更好地找到適合自己的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)解讀技巧和方法。

1. 設(shè)疑導(dǎo)入法

教學(xué)案例1：在學(xué)習(xí)必修6 Module 5 “literature”的reading部分，教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生們品讀Charles Dickens的著作 “Oliver Twist”中的節(jié)選 “Oliver Asks for More”對(duì)于這部小說(shuō)大多數(shù)同學(xué)都是了解一些的，但是不是很深入。老師通過(guò)一連串問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維，來(lái)達(dá)到逐步理解這部巨著的深層內(nèi)涵。

問(wèn)題如下：

1. Anyone who knows when the story happens?

2. What kind of society it is?

3. How many classes are there in the society?

4. In your opinion what causes the unfair phenomenon in this kind of society?

5. Can capitalist society itself solve these social problems?

6. Then what kind of force can actually solve these problems?

通過(guò)這一系列提問(wèn)，使學(xué)生們通過(guò)不斷地思辨，最終水到渠成，一直得出結(jié)論，在資本主義社會(huì)中，階級(jí)的不平等，階級(jí)的對(duì)立，并非通過(guò)啟發(fā)人們的良知就可以消除，狄更斯只能看到資本主義社會(huì)黑暗的一面，雖然他對(duì)資本主義社會(huì)充滿(mǎn)了仇恨，可他卻找不到出路。因?yàn)?，如果不改變資本主義社會(huì)制度本身，僅僅限于資本主義框架內(nèi)，是無(wú)法從根本上改變社會(huì)的不平等。老師通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)得出這樣的結(jié)論，更是難能可貴。

教學(xué)案例2：學(xué)習(xí)外研社高二上的Natural Wonders of the World， 使用教師制作的New Seven Wonders英語(yǔ)視頻進(jìn)行導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生看視頻并回答 “Are the wonders man-made or natural?” ，視頻內(nèi)容是世界七大奇跡。(包括Christ the Redeemer, the Great Wall, the Colosseum in Rome, the Tai Mahal等)。接著，提出問(wèn)題 “What will be talked about in the passage?”，問(wèn)學(xué)生是否了解某些自然奇觀。接著教師很快地組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)文章中可能提到的內(nèi)容。通過(guò)預(yù)測(cè)和頭腦風(fēng)暴，可以使學(xué)生們很快地集中精神。

教學(xué)案例3：學(xué)習(xí)人教版高一上English around the world, 通過(guò)展示一些中國(guó)電視明星的照片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撝袊?guó)方言的區(qū)別，然后提問(wèn) “Is there so-called Standard English?” 以學(xué)生熟悉的話(huà)題入手，談?wù)撜Z(yǔ)言的差異過(guò)度到本課的課題，活潑有趣且符合高中生的年齡特點(diǎn)。

2. 情境導(dǎo)入法

教學(xué)案例：在講授外研必修五Module 6 “Animals in Danger”時(shí)，先向?qū)W生們展示一組數(shù)據(jù)，包括藏羚羊的生活習(xí)性，藏羚羊的羊毛的獨(dú)特之處，偷獵者如何以殘忍的手段獵殺藏羚羊，藏羚羊過(guò)去和現(xiàn)在數(shù)量的對(duì)比，等等。使學(xué)生們?cè)隗@嘆于一組組血淋淋的數(shù)據(jù)的時(shí)候，自發(fā)地意識(shí)到保護(hù)藏羚羊的必要性和重要性，很自然地過(guò)度到所要講述的課文。

3. 背景知識(shí)導(dǎo)入法

教學(xué)案例：在教選修6 Module 6的Reading “The D-Day Landing”時(shí)，有必要先向?qū)W生們介紹諾曼底登陸時(shí)，二戰(zhàn)的局勢(shì)從而進(jìn)一步說(shuō)明諾曼底登陸的重要性。還有必要，介紹諾曼底登陸的具體細(xì)節(jié)，例如登陸的時(shí)間、地點(diǎn)和登陸的士兵，以及惡劣的自然條件，以及德軍設(shè)下的重重障礙，只有把這些必要的背景信息都介紹清楚了，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí) “The D-Day Landing”這一課時(shí)，才能夠體會(huì)什么叫做 “many soldiers were killed before they even got off the boats”，學(xué)生們通過(guò)一個(gè)單詞 “before”就能徹底理解諾曼底登陸是多么地艱險(xiǎn)和恐怖，登陸士兵們的犧牲是多么慘烈，代價(jià)是多么昂貴。

4. 猜謎導(dǎo)入法

教學(xué)案例：在學(xué)習(xí)必修1Module 2 “My New Teacher”的寫(xiě)作課，模塊的教學(xué)任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)來(lái)描述一位老師。教師可以讓大家快速把自己要描述的老師關(guān)鍵詞列出來(lái)，然后依次站起來(lái)介紹，其他人來(lái)猜測(cè)。在這個(gè)猜謎游戲中，所有同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與，通過(guò)brainstorm，大家都有機(jī)會(huì)表達(dá)，既鍛煉了表達(dá)能力，又鍛煉了合作協(xié)作能力。

5. 辯論導(dǎo)入法

辯論導(dǎo)入法是針對(duì)某一自然或社會(huì)現(xiàn)象，教師在一開(kāi)始上課時(shí)就向?qū)W生呈現(xiàn)兩種截然相反、針?shù)h相對(duì)的觀點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想沖突，萌發(fā)探索事物的強(qiáng)烈愿望，待同學(xué)思考后，自由而有序的發(fā)言的一種導(dǎo)入。

教學(xué)案例：在學(xué)習(xí)必修6Module 3 “Interpersonal Relationships---Friendship”時(shí)，上課開(kāi)始，教師提出辯題 “In your opinion, who is more important, your family or your friend?” 學(xué)生們自由分組，一方支持Family 更重要，一方面支持friend更重要。其實(shí)，如果要是讓老師個(gè)人憑空想象的話(huà)，可能老師會(huì)預(yù)測(cè)大多同學(xué)還是會(huì)歸于家庭，認(rèn)為家庭更重要。然而通過(guò)這種開(kāi)放式互動(dòng)，得到了很多意想不到的回答，可以更好地關(guān)注學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

總的來(lái)說(shuō)，高中課文在深度和廣度上比初中、小學(xué)都有了很大的提升，需要考生在熟悉課文的基本內(nèi)容、文化背景的基礎(chǔ)上選擇最為適合的導(dǎo)入方式，以更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

華圖教師預(yù)祝廣大考生考試順利，乘華圖翅膀，圓教師夢(mèng)想!

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