山西教師招聘常考的學(xué)習(xí)動機(jī)理論概述

http://shanxi.hteacher.net 2019-03-22 14:29 山西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

學(xué)習(xí)動機(jī)理論是教師招聘、教師資格考試中經(jīng)常涉及到的一個考點(diǎn)。常見的學(xué)習(xí)動機(jī)理論有：強(qiáng)化理論;需要層次論;歸因理論;成就動機(jī)理論;自我效能感理論;考查的形式多種多樣，不僅考查學(xué)習(xí)動機(jī)的理論本身本身，也會涉及到案例的分析。題型也多種多樣，以單項(xiàng)選擇題為主;簡答題，案例分析題也是考查的一個重點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論

在某些行為主義心理學(xué)家(如斯金納)看來，無需將動機(jī)同學(xué)習(xí)區(qū)分開來。這些心理學(xué)家認(rèn)為，引起動機(jī)同習(xí)得行為并無兩樣，都可用強(qiáng)化來解釋。強(qiáng)化是指有機(jī)體在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)某種反應(yīng)重復(fù)出現(xiàn)可能性的力量。一種行為發(fā)生的概率是該行為所受強(qiáng)化的函數(shù)。評價：糾正了本能論過分強(qiáng)調(diào)個體先天本能的不足。但把所有人類行為的原因歸結(jié)于外部強(qiáng)化，否定了人的主動性和自覺性，是機(jī)械論的觀點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)動機(jī)的需要層次論

馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，人有七種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自尊需要、求知需要、美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。這些需要從低級到高級排成一個層級。馬斯洛對這七種需要進(jìn)行了進(jìn)一步的區(qū)分：位于需要層次圖底部的四種需要被歸為缺失需要，它是個體生存所必須的，必須得到一定程度的滿足。如果所有的缺失需要都得到了一定的滿足，那么個體將繼續(xù)追求上面的三種高層次需要，這些需要被歸為成長需要，它能夠讓個體生活得更有質(zhì)量。一般而言，在學(xué)校中最重要的缺失需要是愛和尊重。

3.學(xué)習(xí)動機(jī)的成就動機(jī)理論

成就動機(jī)理論是由麥克米蘭和阿特金森發(fā)展出來的。成就動機(jī)是指一種努力克服障礙、施展才能、力求做好某一事情、獲得最大成功的愿望或意向。它可以分成兩部分，其一是追求成功的意向;其二是避免失敗的意向。

4.學(xué)習(xí)動機(jī)的歸因理論

維納系統(tǒng)探討了學(xué)生對學(xué)業(yè)成敗的歸因方式。他提出，學(xué)生往往將學(xué)校學(xué)業(yè)成敗歸于四個主要原因：能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣，而且，學(xué)生對成功和失敗的大多數(shù)解釋都有三個特征：控制點(diǎn)、穩(wěn)定性和可控性。歸因的每一維度對動機(jī)都有重要的影響。歸因?qū)W(xué)習(xí)動機(jī)的影響具體表現(xiàn)于以下方面：①對成功和失敗的情感反應(yīng)。②對成功和失敗的期望。③所投入的努力。

個體的歸因傾向還與其能力觀有關(guān)。德維克(Dweck)提出，人們對能力存在兩類基本的理解。一種為能力實(shí)體觀，另一種為能力增長觀。持有能力增長觀的學(xué)生傾向于認(rèn)為能力是可控的。而持有能力實(shí)體觀的學(xué)生傾向認(rèn)為能力是不可控的。如果失敗的事件連續(xù)發(fā)生，他們就有可能將原因歸于穩(wěn)定的自身因素，將失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的能力，從而產(chǎn)生習(xí)得性無助感。

根據(jù)歸因理論，教師盡可能引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)業(yè)成敗歸于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的努力上。

5.學(xué)習(xí)動機(jī)的自我效能感理論

這一概念是班杜拉提出的。自我效能感指人對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。自我效能感具有下述功能：①決定人們對活動的選擇及對該活動的堅(jiān)持性;②影響人們在困難面前的態(tài)度;③影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn);④影響活動時的情緒。班杜拉等人的研究指出，自我效能感的形成因素有四個。①直接經(jīng)驗(yàn)。②替代性經(jīng)驗(yàn)。③言語說服。④情緒的喚起。

題目練習(xí)

1.根據(jù)韋納的成敗歸因理論，把成敗的責(zé)任歸因于努力程度，這屬于()。

A . 穩(wěn)定的外在的歸因

B . 不穩(wěn)定的內(nèi)在的歸因

C . 穩(wěn)定的可控歸因

D . 不穩(wěn)定的可控歸因

【答案】D

責(zé)任編輯：郭爽