http://hebei.hteacher.net 2024-07-11 16:46 河北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
各位評委老師:
大家好!我是高中生物組的XX號考生,今天我說課的題目是《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》,下面開始我的說課。
一、說教材
能量流動是生態(tài)系統(tǒng)的主要功能之一,是理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基礎(chǔ),所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)之一。本節(jié)內(nèi)容與其他各部分知識如:光合作用、呼吸作用等緊緊聯(lián)系在一起,因而在教學(xué)中要注意知識間的聯(lián)系。
二、說目標(biāo)
知識與技能目標(biāo):
1.分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)。
2.概述研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的意義。
過程與方法目標(biāo):
1.通過引導(dǎo)學(xué)生定量地分析某個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程和特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和推理的思維能力及知識遷移和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2.通過分析、推算生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率,并學(xué)會應(yīng)用“傳遞效率”解決相關(guān)問題,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1.通過分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)來分析事物。
2.站在生態(tài)道德的角度,理解生態(tài)學(xué)觀點(diǎn),使學(xué)生懂得對資源的利用應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)原理和可持續(xù)發(fā)展原則,為形成科學(xué)的世界觀做準(zhǔn)備。
三、說重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)及其形成原因。
四、說教法
1.啟發(fā)探究法:本節(jié)課遇到的最大困難是:教材一看就明白,真正理解和應(yīng)用卻困難。所以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索和研究能力的實(shí)際情況,采用啟發(fā)探索式教學(xué),向?qū)W生提出具有啟發(fā)性和思考性的問題,組織學(xué)生展開思考討論,從而師生共同探索,共同研究,充分發(fā)揮了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的作用。
2.直觀教學(xué)法:采用直觀的圖片、圖解,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
五、說學(xué)法
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會”知識,更是為了“會學(xué)”知識。在教學(xué)中,要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。
2.在本節(jié)課中,學(xué)生應(yīng)通過多種途徑,如:觀察、閱讀、思考、分析、討論等等,來開展學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,積極參與課堂活動,認(rèn)真思考、討論老師提出的問題,在活躍的思維活動中發(fā)展自己的思維能力。
3.學(xué)生通過自己的主體活動,根據(jù)自身的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和理解,從而發(fā)展創(chuàng)造性思維,提高自身的信息素養(yǎng)。
六、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
引入一個(gè)魯濱遜孤島生存設(shè)想素材,探討生存的策略,你認(rèn)為以下哪種生存策略能讓你維持更久的時(shí)間來等待救援:
1.先吃雞再吃玉米;
2.先吃玉米、同時(shí)用一部分玉米喂雞,吃雞產(chǎn)下的蛋,最后吃雞?
引入本節(jié)主題“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”。
(二)討論、閱讀、分析,得出結(jié)論:
1.草的能量是怎樣得來的?
2.草中的能量將何去何從?全部被兔子利用了嗎?
3.兔子吸收了能量后,這些能量又哪里去了?
得出能量流動的概念。
A.能量流動概念
生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程,稱為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
B.能量流動的過程請閱讀并討論:
1.生態(tài)系統(tǒng)的能量來源是什么?
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