教師招聘面試說課稿：《鴻門宴》（高中語文）

http://hebei.hteacher.net 2024-07-11 17:01 河北教師招聘 [您的教師考試網]

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【參考設計】

《鴻門宴》說課稿

各位評委老師：大家好!我是高中語文組01號考生。今天我說課的題目是《鴻門宴》。下面開始我的說課。

一、說教材

(一)說教材所處的地位和作用

《鴻門宴》節(jié)選自人教版高一語文必修一第二單元，課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術成就，學生通過本文的學習，既可以領略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術;學生可以在反復朗誦中體會古代敘事散文特有的簡潔美，在抓住關鍵詞語概括敘事脈絡中，提高概括能力和表達能力。

(二)說教材目標

根據(jù)課程標準，圍繞“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課標要求確立三維目標：

1.掌握司馬遷和《史記》的知識，了解故事發(fā)生的相關背景;了解文言實詞活用(包括使動、意動)的一些規(guī)律，理解古漢語中句子成分省略的一些知識。

2.學習本文緊湊地安排故事情節(jié)、生動地刻畫人物的寫法。

3.感受作者隱忍發(fā)憤的著述精神，樹立正確的讀史觀，學習一分為二地評論歷史人物的方法。

(三)說教學重難點

高一階段，學生文言知識體系尚待完善，對古代記敘散文接觸不多。因此，教學中要進一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導，提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生欣賞古代記敘散文的能力，養(yǎng)成思辨的習慣。據(jù)此，本課的教學重點為：

(1)積累文言詞句知識。

(2)學習一分為二地評判人物(這也是本課教學的難點所在)。

二、說學情

剛入高中的學生，不少還延續(xù)初中時學習文言文的方法，只滿足于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無法把課內學到的知識轉化為能力，學了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時全憑猜測，越是這樣越是缺乏興趣。針對這一現(xiàn)狀，我們著眼于文學與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語文與歷史兩科結合起來。本文就是著眼于學生的實際現(xiàn)狀，立足于學生的學習興趣，從歷史的角度切入，以語文課本中所涉及的作品為基礎，幫助學生實現(xiàn)文史互動，從而提高學生學習文言文的能力。

三、說教法

新課程觀強調學生的自主學習和積極體驗。因此，教師要盡可能地為學生提供共享資源，創(chuàng)設互動平臺，從而為學生的終生學習打下堅實的基礎。根據(jù)這一指導思想，我決定本文教學中主要采用三種方法，即目標導學、自主合作、遷移創(chuàng)新。

“目標導學”即根據(jù)相應的學習內容設立學習目標，引導學生進入學習情境，如關于朗讀、積累的教學。

“自主合作”在本文教學中主要體現(xiàn)為分組歸納和小組討論交流等。

“遷移創(chuàng)造”是將閱讀向更深更廣的方向發(fā)展，如讓學生創(chuàng)編課本劇《鴻門宴》等。

為了提高學習興趣，增強教學效果，我設計運用錄音帶、多媒體等手段輔助教學，并印發(fā)課文翻譯等文字資料。

四、說學法

新課標要求我們要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究，要重視師生的語言交際和心靈溝通，重視學生思維方法的學習。據(jù)此，我確定了以下學法及能力培養(yǎng)目標：

1.圈點、勾畫、批注的方法。

2.參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。

3.指導學生進行正確的誦讀。

五、說教學過程

(一)導入新課，翻譯理解全文

我設計的是兩個環(huán)節(jié)。一是讓學生粗讀原文，借助工具書和書下注釋翻譯大意，重點完成兩個內容：依據(jù)文脈推斷不懂的詞義，點出重點的實詞，圈出通假字并歸納規(guī)律。二是讓學生細讀原文，進一步落實字句的翻譯，主要完成兩個任務：實詞活用、特殊句式及其規(guī)律總結。這兩個環(huán)節(jié)是由簡入難的過程。

本文雖然篇幅較長，但文字淺易，并且是紀傳性文體的典范，因而對高一學生來說大部分內容比較易于理解和翻譯。對那些不易懂的字詞就引導學生聯(lián)系上下文提供的語境、前后涉及的情節(jié)加以推測、判斷，以培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的好方法。要求學生點出重點實詞、框出通假字，主要是為幫助學生積累和掌握一些文言文中常見的具有一詞多義、異讀、古今異義和通假現(xiàn)象的詞語，并進一步得出規(guī)律，指導今后的文言文學習。

詞類活用和特殊句式在文言文翻譯中難度較大，也是本文教學的兩大難點。要求學生標出有活用現(xiàn)象的字和畫出句式特殊的句子，是基于兩點考慮：第一，積累一定數(shù)量的第一手例句;第二，引導學生加以分類，找出每類的相同特征，并抽取出來形成規(guī)律性的東西，從而上升到理性認識，使學生能由學會一個到會學多個。