教師資格小學(xué)美術(shù)面試《刻紙》教案

http://yunnan.hteacher.net 2023-11-08 15:43 云南教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解剪紙陰刻、陽(yáng)刻的特點(diǎn)及其不同，掌握陰刻、陽(yáng)刻的制作方法并嘗試制作一幅生動(dòng)的剪紙作品。

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)剪紙作品的觀察、分析，了解陰刻、陽(yáng)刻的特點(diǎn)，動(dòng)手嘗試運(yùn)用陰刻、陽(yáng)刻的方法剪刻作品，提高設(shè)計(jì)意識(shí)和動(dòng)手能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受傳統(tǒng)剪紙的藝術(shù)魅力，激發(fā)對(duì)剪紙的熱愛之情，傳承并弘揚(yáng)剪紙藝術(shù)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：陰刻、陽(yáng)刻的特點(diǎn)以及剪刻技法。

難點(diǎn)：刻紙的連接方法。

三、教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

教師播放動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊思考：這部動(dòng)畫片與現(xiàn)在我們看到的動(dòng)畫有什么不同?葫蘆兄弟的形象與哪種藝術(shù)形式類似?

學(xué)生積極的回答，教師總結(jié)：這部動(dòng)畫之所以能成為中國(guó)動(dòng)畫的經(jīng)典，不僅因?yàn)樯鷦?dòng)有趣，更重要的是結(jié)合了中國(guó)傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)，可如今，很多剪紙藝術(shù)包括剪紙動(dòng)畫正在瀕臨消亡，需要有人能繼承并發(fā)揚(yáng)它們。從而引出課題《刻紙》。

活動(dòng)二：描述分析

1.刻紙

多媒體展示《劃龍燈》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并思考：

(1)畫面描繪了怎樣的場(chǎng)景?他們?cè)谧鍪裁?(興高采烈地舞著巨龍;兩邊還有人敲鑼打鼓，非常熱鬧)

(2)畫面中的人物眾多，你認(rèn)為藝術(shù)家是剪出來(lái)的嗎?

學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：《劃龍燈》是手工刻制的，刻紙是剪紙的一種制作方法，其技藝獨(dú)樹一幟，在我國(guó)已有一千多年的歷史，是我國(guó)的民間美術(shù)之一。

2.《劃龍燈》的藝術(shù)特色

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《劃龍燈》，提出問(wèn)題：

(1)作品中一共有多少個(gè)人物?他們的動(dòng)作有什么特點(diǎn)?

(2)藝術(shù)家是如何安排人物來(lái)突出熱鬧場(chǎng)景的?(人物依次排開，疏密有致)

學(xué)生回答，教師在總結(jié)：《劃龍燈》構(gòu)圖樸實(shí)飽滿，人物造型生動(dòng)。

3.陰刻、陽(yáng)刻的特點(diǎn)

(1)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《劃龍燈》的局部(燈籠、中間右側(cè)舞龍的人物)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析并討論：燈籠和人物的線條有什么不同?(燈籠的輪廓線突出，線條細(xì)密，而人物線條少，無(wú)輪廓線)

學(xué)生交流探討，教師總結(jié)得出作品運(yùn)用了陰刻、陽(yáng)刻的手法，并講授陰刻是以挖空的線條紋樣表現(xiàn)形象，陽(yáng)刻是先把紋樣勾畫在紙上，刻去線條紋樣以外的部分。

(2)引導(dǎo)學(xué)生找一找作品中哪些地方運(yùn)用了陰刻，哪些地方運(yùn)用了陽(yáng)刻?陰刻、陽(yáng)刻的線條給你什么不同的感受?(陰刻-粗重;陽(yáng)刻-細(xì)膩)

學(xué)生認(rèn)真觀察并思考，教師總結(jié)：陰刻線條堅(jiān)實(shí)穩(wěn)重;陽(yáng)刻線條纖細(xì)秀麗。

(3)設(shè)置嘗試的小活動(dòng)：以燈籠為例，學(xué)生前后四人為一小組嘗試運(yùn)用陰刻與陽(yáng)刻的方法剪刻，并思考陰刻、陽(yáng)刻線與線之間有什么關(guān)系?

學(xué)生大膽嘗試并探究線條特點(diǎn)，教師總結(jié)：陰刻線條線線相斷、陽(yáng)刻線條線線相連。

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責(zé)任編輯：欣欣