http://xinjiang.hteacher.net 2023-10-12 11:38 新疆教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:熟知中國畫托物寄情的特點(diǎn)并且能夠理解作品中所傳達(dá)的情感。
過程與方法:通過對美術(shù)作品的描述、分析、評價(jià)等,認(rèn)識美術(shù)作品與生活以及藝術(shù)家之間的關(guān)系,從而理解托物寄情,提高審美能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣并且增強(qiáng)熱愛生活的意識,感悟美術(shù)作品所滲透的情感,從而陶冶情操,提高美術(shù)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):美術(shù)作品中所表現(xiàn)的藝術(shù)家的個(gè)人情感。
難點(diǎn):美術(shù)作品中滲透出的藝術(shù)家個(gè)人情感的審美價(jià)值。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:激趣導(dǎo)入
朗誦贊揚(yáng)植物的詩詞。請學(xué)生回憶朗誦:墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開;荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。展示王冕《墨梅圖》并總結(jié)古人運(yùn)用繪畫的方式傳情達(dá)意,揭示課題《托物寄情》。
環(huán)節(jié)二:描述分析
1.提出問題:誰知道中國傳統(tǒng)繪畫中的“四君子”?為什么稱它們?yōu)?ldquo;君子”?
學(xué)生思考回答:梅、蘭、竹、菊。教師總結(jié):四君子為梅、蘭、竹、菊,每一個(gè)植物各自秉性,卻別具君子之風(fēng)。
2.出示《墨梅圖》,提出問題:作品給你什么感覺?表現(xiàn)了畫家什么情感?
學(xué)生思考并回答,教師總結(jié):表現(xiàn)了梅花凌寒傲骨的特點(diǎn),傳達(dá)了畫家孤芳自賞的性格。
接著展示《墨梅圖》上的題詩“吾家洗硯池頭樹,個(gè)個(gè)花開淡墨痕”,并且提出問題:結(jié)合題款思考畫家傳達(dá)的情感是怎樣的?
學(xué)生回答:表現(xiàn)了孤傲的性格。教師總結(jié):對異族統(tǒng)治不滿而獨(dú)鐘于梅花心志。追問:畫家為什么要畫成“墨梅”?
學(xué)生回答,教師總結(jié):水墨是中國傳統(tǒng)繪畫的形式,王冕是借用傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法,但在這里又賦予了新的含義:“不要人夸好顏色”,看重的是梅花的高尚品格。
3.多媒體展示徐渭《墨葡萄圖》提出問題:結(jié)合題款思考徐渭傳達(dá)了什么情感?怎么傳達(dá)的?
學(xué)生小組交流探討并回答:徐渭生活的困苦。
教師講解徐渭的生平事跡并總結(jié):透過作品,表現(xiàn)了徐渭狂放灑脫、憤世嫉俗的性格,表現(xiàn)了一個(gè)落魄悵然的文人形象。
環(huán)節(jié)三:總結(jié)解釋
總結(jié):中國傳統(tǒng)繪畫通過對植物的人格化,寄托自己的精神情感,表達(dá)更深層次的自我。
環(huán)節(jié)四:欣賞評價(jià)
展示《墨蘭圖》《墨竹圖》《菊花小鳥》等作品,小組討論:這些作品傳達(dá)了畫家怎樣的情感?
學(xué)生交流探討并回答:《墨蘭圖》高潔且有強(qiáng)烈的象征意義;《墨竹圖》堅(jiān)毅的性格;《菊花小鳥》高潔品格。
環(huán)節(jié)五:小結(jié)作業(yè)
1.總結(jié):中國畫托物寄情的特點(diǎn)。
2.課后作業(yè):思考四君子在其他的美術(shù)門類中的運(yùn)用。
四、板書設(shè)計(jì)
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責(zé)任編輯:欣欣
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