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教師資格初中語文《木蘭詩》教學設計

http://henan.hteacher.net 2023-10-08 14:58 河南教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學目標

1.有感情地朗讀課文,學習文言文中常見的對偶、排比的表現(xiàn)手法。

2.通過多次朗讀,小組討論的方式,學生能夠把握文章大意,分析人物性格。

3.學習木蘭的愛國精神。

二、教學重難點

教學重點:了解文章大意,分析木蘭形象。

教學難點:品味詩歌語言,學習文章的愛國主義精神。

三、教學方法

多媒體教學法(音頻及視頻);朗誦法(集體朗誦、音頻范讀);討論法。

四、教學過程

(一)創(chuàng)設情境,導入新課

動畫人物花木蘭圖片引入課堂,對話同學:同學們,你們認識這個人物嗎?這節(jié)課我們一起去走進這個既英姿颯爽又柔情萬種的傳奇人物,學習《木蘭詩》。

(二)初讀課文,感知詩歌情感基調

1.播放音頻,根據(jù)范讀課文,明確字音。(注意:朗讀的快慢、停頓、語調、輕重音等)

2.大聲朗讀課文,疏通文意,復述故事主要情節(jié)。(明確:從軍緣由、征途思親、十年征戰(zhàn)、凱旋歸鄉(xiāng)、團聚改裝,設喻回答)

(三)品析語句,合作交流。

1.學生大聲朗讀課文,提問:木蘭的事跡中給你留下深刻印象的部分是哪個?你能從中看出木蘭詩一個什么樣的人?

明確:從軍緣由部分。原因:描寫細膩,詳細描寫木蘭替父從軍的緣由,細致刻畫木蘭的兒女情態(tài),從中看出木蘭是一個孝順,忠孝的人。

2.除了從軍緣由外還有描寫細膩的部分嗎?(指定學生答)

明確:征途思親、凱旋歸鄉(xiāng)、團聚改裝

3.通過以上的細膩描寫,你能總結木蘭是一個什么樣的人嗎?

明確:唧唧復唧唧,木蘭當戶織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。——勤勞

木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。——不慕權貴

開我東閣門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳。當窗理云鬢,對鏡帖花黃。——俏皮活潑

出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。——機智

總結:木蘭是一個既勤勞孝順又勇敢堅毅,既淳樸又機智,既孝順又忠心。她既有英雄氣概,又有兒女情長,是一個飽滿立體的人物形象。(板書:忠孝、勇敢、勤勞)

4.賞析語句(詳寫部分)(小組討論)

(1)東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。木蘭買東西為什么不在一個地方?這樣安排的原因是什么?

(2)歸來見天子,天子坐明堂。策勛十二轉,賞賜百千強。可汗問所欲,木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。描寫木蘭辭官還家的部分,運用了哪些修辭手法,有什么好處?

(3)爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳。第6段寫木蘭回家與親人團聚,運用了哪些修辭手法,有什么好處?

明確:

(1)運用了互文的手法,互文需要將前后文聯(lián)系在一起,才能表達出完整的含義,此句實際的意思:到集市上四處買東西。通過互文的手法渲染了戰(zhàn)爭氣氛和離家出征前準備工作的緊張。

(2)運用了排比、對偶、互文。其中“爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊。”運用排比的手法,渲染了全家團聚、歡樂的氣氛,“開我東閣門,坐我西閣床”“當窗理云鬢,對鏡帖花黃”運用對偶、互文,表現(xiàn)出木蘭欣喜若狂的心情和俏皮愛美的本性。

(3)運用比喻、設喻的手法,作者用兔作喻,從側面贊揚了木蘭的機智、聰明。運用反問,巧妙地解答了木蘭女拌男裝的奧秘,使得文章生動有趣。

5.歸納本文最大寫作特點是什么?(同桌交流)

明確:在結構上,詳略得當?shù)牟季职才牛恼赂泳o湊;在內(nèi)容上,細膩語言和簡潔語言相輔相成,突出木蘭的兒女情態(tài),豐富木蘭的英雄性格。(板書:詳略得當)

(四)拓展延伸,小結作業(yè)

1.觀看影片《木蘭從軍》節(jié)選部分,體會木蘭的愛國之情。

2.背誦本詩;比較閱讀《詩經(jīng)》中刻畫人物方法的異同。

五、板書設計

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責任編輯:欣欣

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