教育學課程理論流派

http://zhejiang.hteacher.net 2023-02-03 13:53 浙江教師招聘 [您的教師考試網]

1.結構主義課程理論——布魯納

布魯納強調以知識為中心，但是并不是具體的詳細的知識，他更重視的是學科的基本結構，所以至此有關布魯納的知識都離不開“結構”二字。為什么要研究學科的基本結構呢?因為學科的基本結構可以廣泛遷移。學科的基本結構：基本概念、基本原理、基本態(tài)度與方法。基于此有了學科的基本結構。布魯納反對對學生進行灌輸，更強調發(fā)現(xiàn)學習，既然是發(fā)現(xiàn)學習，所以學習的內容編制就采用了螺旋上升的形式。

2.要素主義課程理論——巴格萊

巴格萊也強調以知識為中心，由于蘇聯(lián)衛(wèi)星發(fā)射上天，導致美國進行教育改革，所以巴格萊強調課程的首要的問題是要考慮國家和民族的利益，教育要促進民族和社會進步。因此，要素主義所選擇的課程內容是一代又一代傳承下去的人類共同要素，而學校作為使人適應社會的機構，更應該加強基礎知識和基本技能的學習，學校學習的內容應是小學(三基：讀、寫、算)、中學(新三藝：數(shù)學、自然科學、外語)，由于這樣分化的課程內容，該主義強調教師權威下的接受學習

3.永恒主義課程理論——赫欽斯

赫欽斯等人也強調以知識為中心，但是在內容上與上述理論不同，他們強調學習的內容應該是人類永恒不變的文化，更多的是強調“經典永流傳”，尤其是古希臘、古羅馬的經典名著是學習的教材。