班杜拉觀察學(xué)習(xí)的五個(gè)效應(yīng)

http://anhui.hteacher.net 2021-08-16 18:34 安徽教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

班杜拉分析了觀察學(xué)習(xí)的五種效應(yīng)。

一、習(xí)得效應(yīng)

習(xí)得效應(yīng)指通過觀察習(xí)得新的技能和行為模式。例如，兒童的語言就是一種通過模仿習(xí)得的技能。父母使用文明語言，其子女習(xí)得文明語言;父母使用不文明語言，其子女經(jīng)常出現(xiàn)不文明語言。觀察學(xué)習(xí)的習(xí)得效應(yīng)可以解釋大部分與態(tài)度和品德有關(guān)的新行為方式的學(xué)習(xí)。

二、抑制效應(yīng)與去抑制效應(yīng)。

1.抑制效應(yīng)指觀察者看到他人的不良(或良好)行為受到社會(huì)譴責(zé)，觀察者會(huì)暫時(shí)抑制受到譴責(zé)的不良(或良好)行為。

2.去抑制指觀察者看到他人的不良行為未受到應(yīng)有的懲處，其原本受到抑制的不良行為重新發(fā)作。

例如，一名有不良行為習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)入一個(gè)班風(fēng)很好、紀(jì)律嚴(yán)明的班級(jí)集體，在周圍同學(xué)良好表現(xiàn)的耳濡目染之下，該生的不良行為方式很可能暫時(shí)受到抑制。由于他的惡習(xí)一時(shí)難以完全消除，他一離開班集體，進(jìn)入他自己原先的小圈子，不良習(xí)氣又重新發(fā)作。這就是不良行為的抑制與去抑制現(xiàn)象。

三、反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)

反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)指通過觀察促進(jìn)新的學(xué)習(xí)或加強(qiáng)原先習(xí)得的行為。例如，在體育課上有些學(xué)生膽小，不敢做一些危險(xiǎn)性的動(dòng)作。這時(shí)教師讓某個(gè)膽大的學(xué)生先作示范。膽小的學(xué)生看到該動(dòng)作他人能做，膽子也大起來，認(rèn)為自己也能做，從而促進(jìn)新的行為的學(xué)習(xí)。反應(yīng)促進(jìn)也指原先習(xí)得行為的加強(qiáng)。例如，“見人打招呼”原本是某兒童已習(xí)得的行為，但有時(shí)卻不能表現(xiàn)出來。若看到其他兒童和成人都能表現(xiàn)這樣的行為并受到贊揚(yáng)，該兒童見人打招呼的禮貌行為方式會(huì)得到加強(qiáng)并重新表現(xiàn)出來。

四、刺激指向效應(yīng)

指通過觀察榜樣行為，觀察者將自己的注意指向特定的刺激。在班杜拉的實(shí)驗(yàn)中，看到榜樣用木槌擊打布娃娃的兒童同未看到這種行為的兒童相比，不但模仿這種攻擊行為，而且更多地將木槌用到其他情境。

五、情緒喚醒功能

情緒喚醒功能指看到榜樣表達(dá)的情感，在觀察者身上容易喚起類似的情感。例如，在語文課上教師通過表情朗讀表達(dá)對(duì)英雄人物的崇敬情感，在學(xué)生身上可以喚起類似的情感。人們?cè)谟^察電影、電視劇或舞臺(tái)戲劇時(shí)，看到劇情中人物的不同命運(yùn)，自己常常情不自禁地表現(xiàn)出與劇中人物相同的喜怒哀樂的情感。所以，觀察學(xué)習(xí)是情感教育的最重要手段。

1.課堂上，因?yàn)樾±罨卮饐栴}精彩，幾位同學(xué)自發(fā)鼓起了掌，其他同學(xué)受到了暗示，也很快鼓起了掌。這體現(xiàn)了觀察學(xué)習(xí)的( )。

A.習(xí)得效應(yīng) B.抑制效應(yīng) C.去抑制效應(yīng) D.反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)

1.【答案】D。解析：本題需要區(qū)分習(xí)得效應(yīng)和反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)。習(xí)得效應(yīng)是指觀察者能通過觀察他人的行為習(xí)得認(rèn)知技能和新的行為模式，它教給人們成分技能，并提供了將這些成分技能組織成新行為結(jié)構(gòu)的規(guī)則。所謂新行為，是指“示范之前發(fā)生的可能性為零的任何行為，甚至觀察者被給予了適當(dāng)?shù)恼T因后發(fā)生率仍然為零的行為”。反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)是指他人的行為還能對(duì)觀察者先前習(xí)得的有能力做卻未做的行為起社會(huì)促進(jìn)作用，因?yàn)樵任催@么做并非出于抑制，而是由于動(dòng)機(jī)不充分。因此，反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)已習(xí)得但未表現(xiàn)出的行為的催化或激活，題干中學(xué)生鼓掌屬于之前已經(jīng)習(xí)得的行為，看到別人鼓掌，自己也跟著鼓掌。其實(shí)是社會(huì)環(huán)境中的刺激(他人鼓掌)對(duì)自身行為的激活，促進(jìn)了自身鼓掌行為的產(chǎn)生，屬于反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)。故答案為D。

2.蔣麗觀察了不同同學(xué)不同的復(fù)習(xí)方法，綜合這些方法并結(jié)合自身特點(diǎn)，產(chǎn)生了新的復(fù)習(xí)方法。這屬于觀察學(xué)習(xí)的( )。

A.習(xí)得效應(yīng) B.抑制效應(yīng) C.去抑制效應(yīng) D.反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)

2.【答案】A。解析：本題需要區(qū)分習(xí)得效應(yīng)和社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)。習(xí)得效應(yīng)是指觀察者能通過觀察他人的行為習(xí)得認(rèn)知技能和新的行為模式，它教給人們成分技能，并提供了將這些成分技能組織成新行為結(jié)構(gòu)的規(guī)則。所謂新行為，是指“示范之前發(fā)生的可能性為零的任何行為，甚至觀察者被給予了適當(dāng)?shù)恼T因后發(fā)生率仍然為零的行為”。題干中蔣麗綜合了其他同學(xué)的方法產(chǎn)生了新的方法，這屬于典型的觀察學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)，即通過觀察獲得了之前沒有的行為。符合習(xí)得效應(yīng)的特點(diǎn)。反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)是指他人的行為還能對(duì)觀察者先前習(xí)得的有能力做卻未做的行為起社會(huì)促進(jìn)作用，因?yàn)樵任催@么做并非出于抑制，而是由于動(dòng)機(jī)不充分。因此，社會(huì)促進(jìn)即反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)已習(xí)得但未表現(xiàn)出的行為的催化或激活，題干中的復(fù)習(xí)方法屬于新習(xí)得行為(新方法)，而非對(duì)已習(xí)得行為(舊方法)的激發(fā)，因此不屬于反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)。因此本題應(yīng)該選 A。