2020年中學(xué)教師資格證科目二（教育知識(shí)與能力）模擬題及解析六

http://m.shoucloud.cn 2020-02-06 15:27 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題（每小題只有一個(gè)正確答案）

1.通常關(guān)系到學(xué)生名次、班級(jí)名次和教師聲譽(yù)的課程評(píng)價(jià)形式是（   ）。

A.總結(jié)性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià)

C.相對(duì)評(píng)價(jià) D.絕對(duì)評(píng)價(jià)

2.布魯納提出的教學(xué)方法（   ）。

A.程序教學(xué) B.暗示法

C.發(fā)現(xiàn)法 D.教育目的分類法

3.教學(xué)設(shè)計(jì)最先考慮的問(wèn)題是（   ）。

A.教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)方法 D.教學(xué)環(huán)境

4.以下體現(xiàn)教育啟發(fā)性的是（   ）。

A.禁于未發(fā) B.不陵節(jié)而施

C.開而弗達(dá) D.相觀而善

5.按照一定的數(shù)量將年齡、文化程度相近的學(xué)生編成班組，由教師按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)和課表進(jìn)行分科式集體教學(xué)的一種教學(xué)形式，稱為（   ）。

A.班級(jí)授課制 B.小班教學(xué)

C.分組教學(xué) D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

6.語(yǔ)文老師張某在一年級(jí)新生入學(xué)后立即組織了一次認(rèn)知水平測(cè)試并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。該認(rèn)知水平測(cè)試屬于（   ）。

A.診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià)

C.終結(jié)性評(píng)價(jià) D.發(fā)展性評(píng)價(jià)

7.注入式和啟發(fā)式，這是兩種（   ）的教學(xué)思想。

A.互相補(bǔ)充 B.根本對(duì)立

C.各有所長(zhǎng) D.相互滲透

8.第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這一觀點(diǎn)體現(xiàn)了教學(xué)（   ）原則。

A.鞏固性 B.啟發(fā)性

C.循序漸進(jìn) D.系統(tǒng)性

9.“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”體現(xiàn)是（   ）規(guī)律

A.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)辯證統(tǒng)一 B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力辯證統(tǒng)一

C.掌握知識(shí)與提高思想品德辯證統(tǒng)一 D.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)辯證統(tǒng)一

10.以下關(guān)于形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的比較中，不恰當(dāng)?shù)氖牵?  ）。

A.形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，終結(jié)性評(píng)價(jià)則是教學(xué)之后進(jìn)行的。

B.形成性評(píng)價(jià)是為了調(diào)整教學(xué)方案，終結(jié)性評(píng)價(jià)則是檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)。

C.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)是依據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的作用不同進(jìn)行的分類。

D.形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)則是在教學(xué)過(guò)程之中進(jìn)行

【參考答案】

1.C

【解析】利用相對(duì)評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的差異或比較不同群體間學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，因此關(guān)乎學(xué)生名次、班級(jí)名次和教師聲譽(yù)。絕對(duì)評(píng)價(jià)主要測(cè)驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?？偨Y(jié)性又稱事后評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)為把握最終的活動(dòng)成果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。故本題選C。

2.C

【解析】布魯納提出了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，他認(rèn)為，兒童應(yīng)該在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下按自己觀察事物的特殊方式去表現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)。程序教學(xué)由普萊西首創(chuàng)，對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是行為主義心理學(xué)家斯金納。暗示法指咨詢者通過(guò)自己的語(yǔ)言或行為，讓來(lái)訪者接受積極的暗示，治好心病的方法。教育目的分類法由布魯姆提出，他將教育目的分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大目標(biāo)。故本題選C。

3.A

【解析】教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，首先應(yīng)該確定教學(xué)目標(biāo)。故本題選A。

4.C

【解析】“大學(xué)之法，禁于未發(fā)謂之豫，當(dāng)其可謂之時(shí)，不陵節(jié)而施謂之孫，相觀而善謂之摩。此四者，教之所由興也。”這句話的意思是：優(yōu)良的教育，是在不良行為還沒(méi)有發(fā)生之前就來(lái)防范，這叫做“預(yù)防”。抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，叫做“適時(shí)”。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知水平循序進(jìn)行教學(xué)，叫做“順序”。使學(xué)生相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就叫做“觀摩”。掌握和運(yùn)用這四種教學(xué)規(guī)律，是教育成功的根本原因。“開而弗達(dá)”強(qiáng)調(diào)要啟發(fā)學(xué)生，而不要把答案直接呈現(xiàn)給他，體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。故本題選C。

5.A

【解析】班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，簡(jiǎn)稱“班級(jí)教學(xué)”。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。故本題選A。

6.A

【解析】A項(xiàng)診斷性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)也稱教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)。一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。B項(xiàng)形成性評(píng)價(jià)，是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。C項(xiàng)終結(jié)性評(píng)價(jià)，就是對(duì)課堂教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，指的是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。D項(xiàng)發(fā)展性評(píng)價(jià)，是指通過(guò)系統(tǒng)地搜集評(píng)價(jià)信息和進(jìn)行分析，對(duì)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象雙方的教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程，旨在促進(jìn)被評(píng)價(jià)者不斷地發(fā)展。語(yǔ)文老師張某在一年級(jí)新生入學(xué)后立即組織了考試，所以屬于診斷性評(píng)價(jià)。故本題選A。

7.B

【解析】在教學(xué)中，存在兩種對(duì)立的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。一是啟發(fā)式，二是注入式。故本題選B。

8.B

【解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。題干中這句話體現(xiàn)的正是啟發(fā)性原則。故本題選B。

9.C

【解析】“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”是告訴我們除了要進(jìn)行知識(shí)教學(xué)以外，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。這體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合的規(guī)律。故本題選C。

10.D

【解析】形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，總結(jié)性評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程結(jié)束后進(jìn)行。D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選D。

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