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主觀題--教學(xué)情境分析題答題技巧
一、出題點及應(yīng)答策略
1.教學(xué)目標(biāo):這一類的出題方式是問教學(xué)片段中的教學(xué)目標(biāo)是什么,或者分析其設(shè)計是否合理。要想做好這一類題目,是對教學(xué)目標(biāo)的幾個要素要十分熟悉,了解教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置原則和方式。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的原則:
參照國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課文的特點、相關(guān)教學(xué)條件(教師條件,學(xué)生水平條件)通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生在綜合語言能力的變化(立足于本節(jié)課能在聽說讀寫方面有哪些實際的提高)
教學(xué)內(nèi)容:語言知識(詞、詞組和短語、詞法、句法知識)、語言能力(聽、說、讀、寫)、可能涉及的社會語言知識(文化常識、德育、思維能力培養(yǎng)、思維品質(zhì))、可能涉及的跨文化交際知識、可能涉及的德育內(nèi)容和可能涉及的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
2.教學(xué)內(nèi)容:關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的出題方向比較多,主要有以下幾種:
這一類題目問的是教學(xué)過程中的內(nèi)容,比如語音、詞匯、語法、語篇等,這些內(nèi)容可以具體到哪個語音、哪類詞匯和哪些語法點,以及篇章的主題等。因此,這一部分考查的是考生對題目內(nèi)容的熟悉程度以及教學(xué)點的提煉能力。尤其是在出現(xiàn)一個篇章的教學(xué)時,考生應(yīng)該能盡快找出教學(xué)內(nèi)容,如語法點、詞匯等。
判斷教學(xué)點的時候,技巧在于觀察在一個篇章中是否有不斷重復(fù)的語法或者同一類詞語,一般出現(xiàn)這類情況的話,教學(xué)點就會是該語法或者詞語了。
教學(xué)內(nèi)容分析的要素:
分析教材與課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性;(不需要分析,但現(xiàn)在教材都是依據(jù)新課標(biāo)編寫,相關(guān)性很強(qiáng)。)
分析教材內(nèi)容及編寫意圖,并分析是否幫助實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、是否有欠缺,是否需要整合、刪減、補(bǔ)充等;(一個單元教學(xué)內(nèi)容的整合)教學(xué)條件,包括教師自身條件、學(xué)生的英語基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣,學(xué)校的硬件設(shè)施等。
3.教學(xué)方法:教學(xué)方法的選擇能體現(xiàn)教師的教育理念,教學(xué)方法的確定應(yīng)取決于教學(xué)內(nèi)容。答題方向可以根據(jù)語言知識內(nèi)容如語音、詞匯、語法的方法去做題,如語法的演繹法、歸納法等,也可以根據(jù)聽說讀寫的不同練習(xí)活動和方法去答題。教學(xué)方法的準(zhǔn)確作答是基于對教學(xué)法部分的掌握,要知道哪種方法指導(dǎo)下的各種活動有哪些。另外,教學(xué)方法的作答方向還可以是啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、圖片展示等等。
4.教學(xué)活動與課程步驟:圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動,堅持以學(xué)生為主體的原則,切實關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,活動設(shè)計要考慮目的性、實效性,切勿流于形式。教學(xué)步驟基本上分為導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固練習(xí)、語言運(yùn)用和小結(jié)作業(yè)五個部分,這五個部分有機(jī)組成了一堂課。各部分的設(shè)計方法詳見教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施部分。
5.教學(xué)模式:教學(xué)模式要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定,主要有語言知識類教學(xué)和語言技能類教學(xué)為主的兩種教學(xué)模式:語言知識類教學(xué)如,語法課、語音、詞匯課等通常采用 PPP 模式;語言技能類教學(xué)如:閱讀課、聽說課、寫作課等通常采用 PWP 模式。
6.教學(xué)原則:教學(xué)原則不但是理論學(xué)習(xí)的重點,也是在實際教學(xué)中的重點,準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容的定位、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的選擇都是建立在對教學(xué)原則的正確理解基礎(chǔ)之上的。在實際考題中,可能會以教學(xué)原則的方式?問,也可能會問到教學(xué)理念等,但基本上都是從原則的角度作答,如準(zhǔn)確性原則、流利性原則、綜合性原則等,結(jié)合不同的語言知識內(nèi)容教學(xué)和聽說讀寫的教學(xué)原則來答題。
7.設(shè)計思路:教學(xué)設(shè)計思路問的比較籠統(tǒng)和全面,思路包括階段、方法、原則、好處、弊端等等,因此需要整合所有內(nèi)容來進(jìn)行回答。一般從前面列出的幾點入手就可以了。
8.提問方式或者反饋方式:新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確?出了要以學(xué)生為中心,倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)師生互動。因此?問方式和反饋方式不但是理論重點,在情景分析中也占據(jù)了很重要的地位,這部分內(nèi)容詳見教學(xué)評價。
9.作業(yè)批改:作業(yè)批改是反應(yīng)一個老師教學(xué)水平的關(guān)鍵點。一般考查的點是作文的批改,教師在批改作文的過程中,應(yīng)該首先告訴學(xué)生教師對該作業(yè)的整體感受,指出文章的成功之處,然后再?出修改意見(任務(wù))。教師的評語應(yīng)該讓學(xué)生覺得有幫助卻不苛刻。教師可以將評語寫在學(xué)生的作業(yè)旁邊,或者電腦上使用編輯工具或使用其他顏色方便學(xué)生辨別。如果教師想給學(xué)生更詳細(xì)的批改意見,應(yīng)該附加一張紙或者保存一個新的文檔。
二、解題步驟
情景分析題的解題步驟并不繁復(fù),可以分為以下兩步:
1.對題目本身進(jìn)行分析。對題目的分析包括對問題的分析和對文本的分析兩步。一般的情景分析題都不是只有一問,因此需要明確這道題的出題點。根據(jù)出題點回到題目的文本進(jìn)行分析,文本基本上會以三種形式出現(xiàn):第一種是課堂教學(xué)片斷,第二種是某教師的教學(xué)設(shè)計,第三種是教學(xué)反思或者是教師之間的對話、評語等。這三種文本的分析主要也是從上面說的幾點來進(jìn)行的,因此不必有畏難情緒。需要注意的是,無論是什么題目,基本上需要在分析的過程中重點查看教學(xué)內(nèi)容,只有找到教學(xué)內(nèi)容,才能分析出教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計思路。
2.根據(jù)題目來回憶理論知識,對知識進(jìn)行定位。這里所說的定位包括兩種,第一種是將題目定位到相關(guān)的文本中,重點對這部分進(jìn)行分析和思考,第二個定位就是將相關(guān)內(nèi)容與理論知識進(jìn)行聯(lián)系和定位,縮小范圍,找出符合題目要求的知識。
情景分析題并不能簡單地概括為只考哪一部分內(nèi)容,相反,這部分是對之前所有內(nèi)容的整合和考量,可以考查學(xué)生的綜合能力。答題的基礎(chǔ)是熟練掌握學(xué)過的內(nèi)容,之后根據(jù)題目迅速定位,找到相對應(yīng)的知識內(nèi)容,如這道題中迅速定位到語音教學(xué)內(nèi)容。再嚴(yán)格根據(jù)題目問題來回答,不必回答太多,比如上述題目中,沒有問“你覺得如何提高”,那就不必說你的建議。
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