http://shanxi.hteacher.net 2023-11-13 11:38 山西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]
一、教學目標
1.識記8個生字,正確書寫1個漢字。
2.流利的朗讀課文,通過朗讀體會秋天的美麗和豐碩,感受課文的語句美,初步達到朗讀成誦。
3.培養(yǎng)學生的審美能力,懂得欣賞大自然的美。激勵學生努力提高朗讀能力的熱情。
二、教學重難點
1.會認8個生字,會寫“麗”字,理解文章圖畫的意思。
2.體會秋天絢爛之美美,感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。
三、教學方法
圖片教學法、問答法、游戲法。
四、教學過程
(一)情境導入
1.請欣賞,美麗的田園風光。
2.直觀感知。
3.引導回顧:圖中展現(xiàn)的是哪個季節(jié)的景色?你能用哪些詞語來贊美它?板書:秋季
4.總結(jié)學生感想:是的,秋天如此的美麗,簡直就是一幅五彩繽紛的圖畫。這節(jié)課老師就帶領大家一起去感受秋天的清涼、美麗、富饒。板書:秋天的圖畫
5.齊讀題目。
設計意圖:利用多媒體引領學生進入秋日的清涼世界。充分調(diào)動學生的多種感官感受秋天的美麗、豐饒。使學生在產(chǎn)生新、美、樂等感受的同時,選擇性的積累詞語,擴充知識容量。這樣的構(gòu)思和開講,完全屏棄了常規(guī)的開課程式和陳舊的教學設計框架。體現(xiàn)了課堂要為學生創(chuàng)造廣闊學習空間的新理念。從嶄新的視角,把單調(diào)的語言文字包容在富有詩情畫意的圖片之中。使得本課的設計既新穎又別致。
(二)通讀課文,整體感知
1.自讀:秋天的圖畫里都畫了些什么呢?請大家自讀課文,要把字音讀準,句子讀通順。
2.指讀:讀的怎么樣了?誰愿意把課文讀給大家聽?請每個小朋友讀一句。(注意正音)
3.選讀:其他同學也想讀是嗎?那么老師就請大家選擇自己最喜歡的句子反復朗讀,一會老師要看看我們班誰讀課文讀的最好。
4.展示讀、指導讀:
(1)誰來把你喜歡的句子讀給大家聽?你覺得他讀的怎么樣?
(2)教師指導:
秋天的到來,給大地披上盛裝,給人們帶來收獲的喜悅,他讀出了對秋天來臨的喜悅之情和對秋色的贊美之情。
設計意圖:語文教學要樹立以讀為主的新理念。在教學過程中,讓學生在讀中感,在讀中悟。變傳統(tǒng)的串講、分析為學習主體的主動學習、探究。采用以讀帶講,以讀促學的教學策略,通過自讀、選讀、指導讀、賽讀、引讀等多層次、多角度、多形式的朗讀練習,使學生在感受文章語言美的同時,感受文章的意境美。使秋日的美麗、豐饒躍然紙上,使課文的“符號語言”成為學生感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實語言,引發(fā)學生對秋天的由衷贊美,從而作到對本課重難點的突破:朗讀成誦。全面培養(yǎng)學生的語文能力,提高學生的語文素養(yǎng)。
(三)教師引導,學寫漢字
1.剛才我們在課文中欣賞了秋天的宜人景色,誰能用一個字來夸一夸秋天?(美)說的好。我們就來寫一個字贊美秋天。先看老師書寫這個字。誰來說說怎樣才能正確、美觀的書寫這個字?板書:麗教師補充:上面的長橫就象藍藍的天空覆蓋大地,所以要長一些,兩個下框就是排列整齊的稻田,左窄右寬。兩個小點如楓葉般飄落在橫中線的下方。
2.學生練寫,教師指導。
設計意圖:在學生生成感情基調(diào)的同時,引導學生用一個字概括秋天的特點,以同義詞的形式鏈接“麗”字的學寫過程,讓學生帶著情感正確、規(guī)范的進行書寫。新奇、別致,而又其樂融融。進而全面培養(yǎng)學生的語文能力,提高學生的語文素養(yǎng)。
3.拿出字卡,同桌的同學互相讀一讀,看誰讀的快又準。(合作讀)
4.誰來當小老師給大家講講,你是用什么方法記住這些生字的。(說記字方法)
5.請同學們拿出字卡,我們玩搭拱橋的游戲,按照老師讀字的順序?qū)⒆挚ㄔ谀愕淖烂嫔洗钜蛔皹颉?/p>
設計意圖:在識記生字的過程中,一開始就利用游戲激發(fā)學生的學習興趣。動機是行動的引發(fā)者,學生的主體精神被激活,教學效果必然增強。然后,引導學生自學生字,通過畫一畫、看一看、讀一讀、說一說、聽一聽、比一比等方式,讓學生在輕松愉快之中完成對生字的識記過程。體現(xiàn)創(chuàng)新教育的情感性、趣味性原則。
(四)小結(jié)延伸
剛才我們通過學習,認識了生字,欣賞了秋日的旖旎風光。同學們,你們喜歡秋天嗎?你想用什么樣的方式表達讀秋天的喜愛呢?(畫畫用落葉做標簽……)很好,剛才我們看的、讀的都是別人的作品,課后,請同學們自己動手,創(chuàng)作一幅秋天的圖畫,再給畫配上一句優(yōu)美的話或詩歌。有條件的同學可以象老師這樣制作一張幻燈片。請同學們和老師一起讀圖畫上的文字。
設計意圖:體現(xiàn)了新大綱對教學內(nèi)容的認知要寬泛的精神和創(chuàng)新教育的開放性原則。以書本為載體,加強書本與生活的聯(lián)系。對文章的情感再次升華。培養(yǎng)學生對知識的遷移、創(chuàng)新和綜合運用能力。
五、板書設計
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責任編輯:欣欣
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