天津教資必知：幼兒園與家庭、社區(qū)、小學(xué)

http://tianjin.hteacher.net 2023-10-12 17:52 天津教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 一、幼兒園的家長(zhǎng)工作方法

集體方式	家長(zhǎng)會(huì)	定期（學(xué)期中或?qū)W期末）把家長(zhǎng)召集，向家長(zhǎng)匯報(bào)本學(xué)期工作以及下學(xué)期工作計(jì)劃
	家長(zhǎng)學(xué)校	系統(tǒng)地向家長(zhǎng)傳授科學(xué)育兒知識(shí)，根據(jù)家長(zhǎng)的要求舉辦各種專題講座，組織家長(zhǎng)就共同關(guān)心或感興趣的問題進(jìn)行交流研討，根據(jù)需要印發(fā)一些文字材料或辦簡(jiǎn)報(bào)等
	各類活動(dòng)	親子活動(dòng)、節(jié)日聯(lián)歡、家長(zhǎng)開放日等
	家長(zhǎng)委員會(huì)	家長(zhǎng)參與幼兒園的管理工作
	家長(zhǎng)接待日	由園領(lǐng)導(dǎo)接待家長(zhǎng)，聽取家長(zhǎng)意見和建議
	家園之窗 （家園聯(lián)系欄）	介紹保教內(nèi)容，定期貼出大家關(guān)心的話題，是聯(lián)系家園的紐帶，是傳輸信息和知識(shí)的橋梁
個(gè)別方式	接園間的隨機(jī)交流	便捷靈活的指導(dǎo)和溝通方式
	家訪	常規(guī)家訪、情感家訪、重點(diǎn)家訪
	家園聯(lián)系手冊(cè)	書面聯(lián)系與交流的形式
	電話、微信、書信、便簽	利用電話聯(lián)系最方便快捷

二、幼兒園實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想

(一)長(zhǎng)期性而非突擊性

幼兒園教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。同時(shí)，幼小銜接不能僅僅從大班入手，而應(yīng)從小、中班就開始培養(yǎng)幼兒良好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)整體性而非單向性

幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)從幼兒德、智、體、美諸方面全面進(jìn)行，不應(yīng)僅偏重某一方面。在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴(yán)重，對(duì)于全面發(fā)展重視不夠。

(三)培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化

在幼小銜接工作中的另一誤區(qū)就是小學(xué)化傾向嚴(yán)重。有些教師認(rèn)為，要與小學(xué)搞好銜接工作就要提前用小學(xué)的教育方式對(duì)待幼兒，讓幼兒園像小學(xué)。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：

一是提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，如提前學(xué)習(xí)漢語拼音、書寫漢字、提前學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)等，使幼兒園的教育內(nèi)容不是幼兒熟悉的、與之關(guān)系密切的周圍生活中具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號(hào)。二是用小學(xué)教育的組織形式與方法對(duì)待幼兒園的幼兒。這些做法，嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，是造成兒童怕學(xué)、厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。

幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)幼兒的入學(xué)適應(yīng)性上。教師要針對(duì)過渡期兒童的特點(diǎn)及實(shí)際情況，著重培養(yǎng)幼兒適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助幼兒順利完成幼小過渡，而不是把小學(xué)的一套學(xué)習(xí)模式簡(jiǎn)單地下放到幼兒園。

(四)家、園、校的一致性而非孤立性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出，“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。

三、幼小銜接工作的主要內(nèi)容

(一)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往

幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往，為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。

(二)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性

1.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性

培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中，培養(yǎng)幼兒的自信心、對(duì)周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。研究證明，富于主動(dòng)性的幼兒思維活躍，做事有信心，能主動(dòng)與人交往，他們?nèi)雽W(xué)后比較快地適應(yīng)小學(xué)新環(huán)境，學(xué)習(xí)成績(jī)也很好。

2.培養(yǎng)獨(dú)立性

獨(dú)立性和生活能力的培養(yǎng)必須通過家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。家園共同要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒學(xué)會(huì)必要的技能，如自己整理書包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí)，做老師和家長(zhǎng)的小幫手，參加一些力所能及的勞動(dòng)。這方面的教育與主動(dòng)性的培養(yǎng)是一致的，可以在同一活動(dòng)中培養(yǎng)。

3.發(fā)展人際交往能力

幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)上。有的差的幼兒膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往，或與同伴不能友好相處，遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭龋?/p>

結(jié)果沒有新朋友，他們感到孤獨(dú)，心情沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大減低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。

4.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)

小學(xué)環(huán)境中有大量的新規(guī)則出現(xiàn)(如進(jìn)老師辦公室要報(bào)告、上課前書要擺在書桌右上角、上課不能喝水、手要放好不能搞小動(dòng)作等等)，幼兒難以記住和遵守，這成為不少新生在學(xué)校受批評(píng)的主要原因。同時(shí)，入學(xué)后學(xué)習(xí)成為必須完成的任務(wù)，幼兒卻一時(shí)難以確立這樣的任務(wù)意識(shí)。

(三)幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使幼兒終身受益，如愛看圖書的習(xí)慣，做事認(rèn)真的習(xí)慣，注意力集中地聽老師講話的習(xí)慣，保持文具、書本整潔的習(xí)慣等等。幼兒期間，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從日常生活的每件事情上嚴(yán)格、一致、一貫地要求，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能建立。

2.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)

所謂非智力品質(zhì)，主要指影響智力活動(dòng)的各種個(gè)性品質(zhì)，主要是認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。離開良好的非智力品質(zhì)，智力是不可能單獨(dú)成長(zhǎng)的。幼兒的社會(huì)適應(yīng)性對(duì)入學(xué)的影響很大，與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系密切。

3.發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力

不少家長(zhǎng)想讓幼兒上學(xué)后學(xué)習(xí)好，就在入學(xué)前教幼兒拼音、認(rèn)字、做算術(shù)，甚至用小學(xué)一年級(jí)的課本來“系統(tǒng)”地教。這一現(xiàn)象在一些幼兒園也不同程度地存在。幼兒園應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決反對(duì)這種舍本求末的做法，而是應(yīng)從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心—思維能力。

【示例】

1.【單選】以下家園聯(lián)系的方式中，屬于教師與家長(zhǎng)個(gè)別溝通的是( )。

A.家園聯(lián)系欄定期更換內(nèi)容 B.班級(jí)微信群發(fā)布信息、介紹班級(jí)活動(dòng)

C.家園聯(lián)系手冊(cè)填寫幼兒在園表現(xiàn) D.家長(zhǎng)學(xué)校宣傳科學(xué)的家庭教育理念

1.【答案】C

【解析】個(gè)別溝通方式指的是教師與幼兒家長(zhǎng)一對(duì)一溝通，比如家園聯(lián)系手冊(cè)、家訪等，集體溝通是指學(xué)?；蚪處熗瑫r(shí)與多個(gè)幼兒家長(zhǎng)溝通，如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家園聯(lián)系欄等。故本題選C。

2.【單選】目前我國(guó)幼兒園家長(zhǎng)工作中最常用的一種形式( )。

A.咨詢活動(dòng) B.家長(zhǎng)開放日活動(dòng)

C.家長(zhǎng)委員會(huì) D.書面聯(lián)系

2.【答案】B

【解析】幼兒園家長(zhǎng)工作中最常用的一種方式是：家長(zhǎng)開放日。故本題選A。

3.【單選】幼小銜接教育工作應(yīng)( )。

A.小班 B.中班

C.大班 D.貫穿于整個(gè)幼兒教育

3.【答案】D

【解析】幼兒園教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為大班和小學(xué)兩個(gè)階段的過渡問題，而是幼小銜接應(yīng)貫穿于整個(gè)幼兒園的教育。故本題選D。

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