您好,歡迎來到華圖教師網(wǎng)!

教師公告 幫助中心 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

安徽 北京 重慶 福建 廣東 甘肅 廣西 貴州 河南 河北 湖北 湖南 海南 黑龍江 江西 遼寧

江蘇 吉林 寧夏 內(nèi)蒙古 青海 山東 陜西 四川 山西 上海 深圳 浙江 天津 新疆 云南 西藏

天津教資必知:教師對(duì)幼兒游戲的介入

http://tianjin.hteacher.net 2023-10-12 17:33 天津教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

一、介入的角色定位

根據(jù)教師對(duì)游戲介入程度的高低,可將教師的角色分為以下兩類共6種。在實(shí)踐中,教師應(yīng)根據(jù)對(duì)兒童游戲性質(zhì)及正在游戲的兒童的特征的仔細(xì)觀察,不斷變換所扮演的角色,推動(dòng)游戲的發(fā)展。

1.非支持性角色

(1)不參與者

在幼兒園里我們經(jīng)??吹?,當(dāng)幼兒游戲時(shí),一些教師會(huì)利用這段時(shí)間忙其他的事。在沒有成人參與的情況下,兒童游戲往往類型單一,社會(huì)性水平不高,情節(jié)簡(jiǎn)單,且常常十分吵鬧。

(2)導(dǎo)演者

如果教師以導(dǎo)演角色介入游戲中,告訴兒童在游戲中應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么,完全控制了兒童游戲,就很可能破壞兒童游戲,變成“游戲兒童”而不是“兒童游戲”。

2.支持性角色

(1)旁觀者

教師在一旁觀察兒童游戲,并用語言或非語言信號(hào)(如點(diǎn)頭、微笑)來表示對(duì)幼兒游戲的關(guān)注,讓幼兒感受到來自教師的支持和贊同。

(2)舞臺(tái)管理者

教師不參與游戲,但積極地幫助兒童為游戲作準(zhǔn)備,并隨時(shí)為正在進(jìn)行的游戲提供幫助,如回應(yīng)兒童關(guān)于材料的要求,協(xié)助兒童布置環(huán)境,提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh以延伸兒童的游戲等。

(3)共同游戲者

成人作為孩子們的平等游戲伙伴積極參與兒童游戲中,通常扮演小角色,并通過一些策略進(jìn)行暗示,間接對(duì)游戲產(chǎn)生影響。這時(shí)成人一般遵循游戲的原有進(jìn)程,讓兒童主宰游戲。

(4)游戲帶頭人

通常在兒童很難自己開展游戲或正在進(jìn)行的游戲難以拓展下去的時(shí)候,成人積極地參與兒童游戲,通過提議新的游戲主題、介紹新的道具或情節(jié)元素以擴(kuò)展已有主題等方式,對(duì)兒童游戲施加更多的影響。

二、介入的時(shí)機(jī)

成人對(duì)游戲干預(yù)時(shí)機(jī)的選擇主要取決于兩個(gè)因素:一是兒童客觀的需要,即看兒童的游戲行為是否自然順暢,是否需要幫助。二是成人的主觀心態(tài)和狀況,即成人希望幼兒在游戲中表現(xiàn)出的水平、態(tài)度和情緒體驗(yàn),也包括成人是否具備投入兒童游戲的熱情和精力。在介入之前,成人一定要仔細(xì)觀察,選擇適宜的時(shí)機(jī)再介入。

1.當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)介入

當(dāng)幼兒不知道自己該做什么游戲、如何去游戲時(shí),教師的介入是引導(dǎo)幼兒開始游戲的關(guān)鍵。

2.當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)介入

當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí),教師可用游戲口吻自然地制止幼兒的干擾行為,并提出活動(dòng)建議。

3.當(dāng)兒童對(duì)游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí)

這時(shí)教師的介入可以幫助幼兒拓展游戲內(nèi)容,提高游戲技能,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的游戲興趣。

4.在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時(shí)

在這種情況下,教師可以作為游戲同伴介入游戲給予兒童示范,或者讓幼兒相互啟發(fā),相互影響,以幫助幼兒克服困難,拓展游戲。

三、介入的策略

教師可以采用參與式介入、材料指引和語言引導(dǎo)等方法,介入兒童游戲過程。

1.參與式介入

參與式介入是教師以游戲者的身份,介入兒童游戲。一般采用的有平行式介入法、交叉式介入法。

(1)平行式介入法

平行式介入法指教師在幼兒附近,和幼兒玩相同的或不相同的材料和情節(jié)的游戲,目的在于引導(dǎo)兒童模仿,教師起著暗示指導(dǎo)作用。當(dāng)幼兒對(duì)新玩具材料不感興趣、不會(huì)玩、不喜歡玩時(shí),或只喜歡玩某一類游戲,而不喜歡玩其他游戲時(shí),教師可用這種平行式介入的方式進(jìn)行指導(dǎo)。教師一般以平行角色的身份或教師的身份來參與游戲。

(2)交叉式介入法

教師以角色的身份參與游戲,以游戲情節(jié)需要的動(dòng)作、語言來引導(dǎo)兒童游戲的發(fā)展。當(dāng)幼兒處于主動(dòng)地位時(shí),教師則扮演配角,根據(jù)幼兒的游戲行為做出反應(yīng);如果教師認(rèn)為應(yīng)對(duì)幼兒游戲加以直接指導(dǎo),則可以根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展,提出相關(guān)的問題,促使幼兒去思考。當(dāng)教師和幼兒都感覺很快樂時(shí),就該退場(chǎng)了,而不能待太久。

2.材料指引

材料指引是指通過教師為兒童提供材料,引發(fā)游戲的興趣,促進(jìn)游戲的延續(xù)和提升的方法。材料可以是實(shí)物(成品、半成品和廢舊品)和圖片、圖書等。

3.語言指導(dǎo)

語言指導(dǎo)是教師通過運(yùn)用“詢問式”“建議式”“鼓勵(lì)式”“澄清式”“邀請(qǐng)式”“角色式”“指令式”等不同形式的語言指導(dǎo)兒童游戲的方法。“指令式”這種方法很容易破壞幼兒的游戲氣氛,因此,一般情況下不宜多用。

四、介入的方式

根據(jù)教師介入游戲媒介的不同,可將介入方式分為以下三種:

1.以自身為媒介

(1)游戲者

教師通過游戲的語言和行為進(jìn)行兒童游戲指導(dǎo),可采取平行游戲(教師通過模仿兒童的游戲來對(duì)游戲施加影響)和共同游戲(教師直接參與兒童的游戲中,與其共同玩耍)兩種方式。

(2)旁觀者

教師站在兒童游戲之外,以現(xiàn)實(shí)的教師身份干預(yù)兒童游戲。

2.以材料為媒介

教師通過提供材料的方式來影響兒童,支持和引導(dǎo)兒童在游戲中的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.以兒童伙伴為媒介

教師利用兒童伙伴互動(dòng)這一因素,支持和引導(dǎo)兒童的游戲和發(fā)展。

五、介入的注意點(diǎn)

1.分層次指導(dǎo)

不同年齡段,幼兒游戲的發(fā)展水平各不相同,教師指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。

2.慎扮“現(xiàn)實(shí)代言人”角色

當(dāng)兒童游戲與現(xiàn)實(shí)不太吻合時(shí),成人往往會(huì)介入提出一些現(xiàn)實(shí)性的問題,或試圖加入教育因素,即扮演“現(xiàn)實(shí)代言人”角色。這種成人以現(xiàn)實(shí)為導(dǎo)向的評(píng)議和提問有時(shí)不太會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的游戲,但有時(shí)會(huì)嚴(yán)重破壞假裝游戲的“框架”,致使兒童停止游戲,因此要慎用。

3.及時(shí)退出

無論采用何種干預(yù)方式,一旦幼兒開始表現(xiàn)出所期望的游戲行為,成人就應(yīng)轉(zhuǎn)而扮演無指導(dǎo)性的共同游戲者,或完全從游戲中退出,以便讓兒童重新控制游戲,從而培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性和自信心。

【示例】

1.【單選】教師在一旁觀察兒童游戲,并用語言或非語言信號(hào)(如點(diǎn)頭、微笑)來表示對(duì)幼兒游戲的關(guān)注,讓幼兒感受到來自教師的支持和贊同。此時(shí)教師是( )。

A.旁觀者 B.舞臺(tái)管理者

C.共同游戲者 D.游戲帶頭人

1.【答案】A

【解析】游戲指導(dǎo)的支持性角色包括:(1)旁觀者,教師在一旁觀察兒童游戲,并用語言或非語言信號(hào)(如點(diǎn)頭、微笑)來表示對(duì)幼兒游戲的關(guān)注,讓幼兒感受到來自教師的支持和贊同。(2)舞臺(tái)管理者,教師不參與游戲,但積極地幫助兒童為游戲作準(zhǔn)備,并隨時(shí)為正在進(jìn)行的游戲提供幫助,如回應(yīng)兒童關(guān)于材料的要求,協(xié)助兒童布置環(huán)境,提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh以延伸兒童的游戲等。(3)共同游戲者,成人作為孩子們的平等游戲伙伴積極參與兒童游戲中,通常扮演小角色,并通過一些策略進(jìn)行暗示,間接對(duì)游戲產(chǎn)生影響。這時(shí)成人一般遵循游戲的原有進(jìn)程,讓兒童主宰游戲。(4)游戲帶頭人,通常在兒童很難自己開展游戲或正在進(jìn)行的游戲難以拓展下去的時(shí)候,成人積極地參與兒童游戲,通過提議新的游戲主題、介紹新的道具或情節(jié)元素以擴(kuò)展已有主題等方式,對(duì)兒童游戲施加更多的影響。故本題選A。

2.【單選】教師看到小朋友把椅子當(dāng)馬騎,并發(fā)出“駕,駕”的聲音,便說:“你那什么馬啊,就是一張椅子而已。”該教師( )。

A.扮演了“現(xiàn)實(shí)代言人” B.說出了實(shí)情

C.說謊 D.扮演了游戲帶頭人

2.【答案】A

【解析】當(dāng)兒童游戲與現(xiàn)實(shí)不太吻合時(shí),成人往往會(huì)介入提出一些現(xiàn)實(shí)性的問題,或試圖加入教育因素,即扮演“現(xiàn)實(shí)代言人”角色。這種成人以現(xiàn)實(shí)為導(dǎo)向的評(píng)議和提問有時(shí)不太會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的游戲,但有時(shí)會(huì)嚴(yán)重破壞假裝游戲的“框架”,致使兒童停止游戲,因此要慎用。故本題選A。

3.【單選】教師介入幼兒游戲的方式不包括( )。

A.以自身為媒介 B.以材料為媒介

C.以兒童伙伴為媒介 D.以主題為媒介

3.【答案】D

【解析】根據(jù)教師介入游戲媒介的不同,可將介入方式分為以下三種:1.以自身為媒介,(1)游戲者,教師通過游戲的語言和行為進(jìn)行兒童游戲指導(dǎo),可采取平行游戲(教師通過模仿兒童的游戲來對(duì)游戲施加影響)和共同游戲(教師直接參與兒童的游戲中,與其共同玩耍)兩種方式。(2)旁觀者,教師站在兒童游戲之外,以現(xiàn)實(shí)的教師身份干預(yù)兒童游戲。2.以材料為媒介,教師通過提供材料的方式來影響兒童,支持和引導(dǎo)兒童在游戲中的學(xué)習(xí)和發(fā)展。3.以兒童伙伴為媒介,教師利用兒童伙伴互動(dòng)這一因素,支持和引導(dǎo)兒童的游戲和發(fā)展。故本題選D。

推薦閱讀:

教師資格報(bào)名入口

教師資格成績(jī)查詢

教師資格成績(jī)查詢時(shí)間

責(zé)任編輯:文文

教師教育網(wǎng) 教育信息網(wǎng) 人事考試網(wǎng)

>>更多天津相關(guān)信息/資料查看

天津教資必知:幼兒心理發(fā)展中的問題與預(yù)防(二)天津教資必知:幼兒園與家庭、社區(qū)、小學(xué)天津教資必知:嬰幼兒身心發(fā)展及保健天津教資必知:幼兒心理發(fā)展中的問題與預(yù)防(三)天津教資必知:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述天津教資必知:幼兒游戲的基本理論

精彩推薦

換一換

有報(bào)考疑惑?在線客服隨時(shí)解惑

公告啥時(shí)候出?

報(bào)考問題解惑?報(bào)考條件?

報(bào)考崗位解惑   怎么備考?

沖刺資料領(lǐng)???

咨詢

選課報(bào)班

備考資料預(yù)約

每日一練

考試資訊

教師資格證考試匯總

在線客服×