天津教資必知：教師對(duì)幼兒游戲的介入

http://tianjin.hteacher.net 2023-10-12 17:33 天津教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

一、介入的角色定位

根據(jù)教師對(duì)游戲介入程度的高低，可將教師的角色分為以下兩類共6種。在實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)對(duì)兒童游戲性質(zhì)及正在游戲的兒童的特征的仔細(xì)觀察，不斷變換所扮演的角色，推動(dòng)游戲的發(fā)展。

1.非支持性角色

(1)不參與者

在幼兒園里我們經(jīng)?？吹?，當(dāng)幼兒游戲時(shí)，一些教師會(huì)利用這段時(shí)間忙其他的事。在沒有成人參與的情況下，兒童游戲往往類型單一，社會(huì)性水平不高，情節(jié)簡(jiǎn)單，且常常十分吵鬧。

(2)導(dǎo)演者

如果教師以導(dǎo)演角色介入游戲中，告訴兒童在游戲中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，完全控制了兒童游戲，就很可能破壞兒童游戲，變成“游戲兒童”而不是“兒童游戲”。

2.支持性角色

(1)旁觀者

教師在一旁觀察兒童游戲，并用語言或非語言信號(hào)(如點(diǎn)頭、微笑)來表示對(duì)幼兒游戲的關(guān)注，讓幼兒感受到來自教師的支持和贊同。

(2)舞臺(tái)管理者

教師不參與游戲，但積極地幫助兒童為游戲作準(zhǔn)備，并隨時(shí)為正在進(jìn)行的游戲提供幫助，如回應(yīng)兒童關(guān)于材料的要求，協(xié)助兒童布置環(huán)境，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh以延伸兒童的游戲等。

(3)共同游戲者

成人作為孩子們的平等游戲伙伴積極參與兒童游戲中，通常扮演小角色，并通過一些策略進(jìn)行暗示，間接對(duì)游戲產(chǎn)生影響。這時(shí)成人一般遵循游戲的原有進(jìn)程，讓兒童主宰游戲。

(4)游戲帶頭人

通常在兒童很難自己開展游戲或正在進(jìn)行的游戲難以拓展下去的時(shí)候，成人積極地參與兒童游戲，通過提議新的游戲主題、介紹新的道具或情節(jié)元素以擴(kuò)展已有主題等方式，對(duì)兒童游戲施加更多的影響。

二、介入的時(shí)機(jī)

成人對(duì)游戲干預(yù)時(shí)機(jī)的選擇主要取決于兩個(gè)因素：一是兒童客觀的需要，即看兒童的游戲行為是否自然順暢，是否需要幫助。二是成人的主觀心態(tài)和狀況，即成人希望幼兒在游戲中表現(xiàn)出的水平、態(tài)度和情緒體驗(yàn)，也包括成人是否具備投入兒童游戲的熱情和精力。在介入之前，成人一定要仔細(xì)觀察，選擇適宜的時(shí)機(jī)再介入。

1.當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)介入

當(dāng)幼兒不知道自己該做什么游戲、如何去游戲時(shí)，教師的介入是引導(dǎo)幼兒開始游戲的關(guān)鍵。

2.當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)介入

當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)，教師可用游戲口吻自然地制止幼兒的干擾行為，并提出活動(dòng)建議。

3.當(dāng)兒童對(duì)游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí)

這時(shí)教師的介入可以幫助幼兒拓展游戲內(nèi)容，提高游戲技能，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的游戲興趣。

4.在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時(shí)

在這種情況下，教師可以作為游戲同伴介入游戲給予兒童示范，或者讓幼兒相互啟發(fā)，相互影響，以幫助幼兒克服困難，拓展游戲。

三、介入的策略

教師可以采用參與式介入、材料指引和語言引導(dǎo)等方法，介入兒童游戲過程。

1.參與式介入

參與式介入是教師以游戲者的身份，介入兒童游戲。一般采用的有平行式介入法、交叉式介入法。

(1)平行式介入法

平行式介入法指教師在幼兒附近，和幼兒玩相同的或不相同的材料和情節(jié)的游戲，目的在于引導(dǎo)兒童模仿，教師起著暗示指導(dǎo)作用。當(dāng)幼兒對(duì)新玩具材料不感興趣、不會(huì)玩、不喜歡玩時(shí)，或只喜歡玩某一類游戲，而不喜歡玩其他游戲時(shí)，教師可用這種平行式介入的方式進(jìn)行指導(dǎo)。教師一般以平行角色的身份或教師的身份來參與游戲。

(2)交叉式介入法

教師以角色的身份參與游戲，以游戲情節(jié)需要的動(dòng)作、語言來引導(dǎo)兒童游戲的發(fā)展。當(dāng)幼兒處于主動(dòng)地位時(shí)，教師則扮演配角，根據(jù)幼兒的游戲行為做出反應(yīng);如果教師認(rèn)為應(yīng)對(duì)幼兒游戲加以直接指導(dǎo)，則可以根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提出相關(guān)的問題，促使幼兒去思考。當(dāng)教師和幼兒都感覺很快樂時(shí)，就該退場(chǎng)了，而不能待太久。

2.材料指引

材料指引是指通過教師為兒童提供材料，引發(fā)游戲的興趣，促進(jìn)游戲的延續(xù)和提升的方法。材料可以是實(shí)物(成品、半成品和廢舊品)和圖片、圖書等。

3.語言指導(dǎo)

語言指導(dǎo)是教師通過運(yùn)用“詢問式”“建議式”“鼓勵(lì)式”“澄清式”“邀請(qǐng)式”“角色式”“指令式”等不同形式的語言指導(dǎo)兒童游戲的方法。“指令式”這種方法很容易破壞幼兒的游戲氣氛，因此，一般情況下不宜多用。

四、介入的方式

根據(jù)教師介入游戲媒介的不同，可將介入方式分為以下三種：

1.以自身為媒介

(1)游戲者

教師通過游戲的語言和行為進(jìn)行兒童游戲指導(dǎo)，可采取平行游戲(教師通過模仿兒童的游戲來對(duì)游戲施加影響)和共同游戲(教師直接參與兒童的游戲中，與其共同玩耍)兩種方式。

(2)旁觀者

教師站在兒童游戲之外，以現(xiàn)實(shí)的教師身份干預(yù)兒童游戲。

2.以材料為媒介

教師通過提供材料的方式來影響兒童，支持和引導(dǎo)兒童在游戲中的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.以兒童伙伴為媒介

教師利用兒童伙伴互動(dòng)這一因素，支持和引導(dǎo)兒童的游戲和發(fā)展。

五、介入的注意點(diǎn)

1.分層次指導(dǎo)

不同年齡段，幼兒游戲的發(fā)展水平各不相同，教師指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。

2.慎扮“現(xiàn)實(shí)代言人”角色

當(dāng)兒童游戲與現(xiàn)實(shí)不太吻合時(shí)，成人往往會(huì)介入提出一些現(xiàn)實(shí)性的問題，或試圖加入教育因素，即扮演“現(xiàn)實(shí)代言人”角色。這種成人以現(xiàn)實(shí)為導(dǎo)向的評(píng)議和提問有時(shí)不太會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的游戲，但有時(shí)會(huì)嚴(yán)重破壞假裝游戲的“框架”，致使兒童停止游戲，因此要慎用。

3.及時(shí)退出

無論采用何種干預(yù)方式，一旦幼兒開始表現(xiàn)出所期望的游戲行為，成人就應(yīng)轉(zhuǎn)而扮演無指導(dǎo)性的共同游戲者，或完全從游戲中退出，以便讓兒童重新控制游戲，從而培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性和自信心。

【示例】

1.【單選】教師在一旁觀察兒童游戲，并用語言或非語言信號(hào)(如點(diǎn)頭、微笑)來表示對(duì)幼兒游戲的關(guān)注，讓幼兒感受到來自教師的支持和贊同。此時(shí)教師是( )。

A.旁觀者 B.舞臺(tái)管理者

C.共同游戲者 D.游戲帶頭人

1.【答案】A

【解析】游戲指導(dǎo)的支持性角色包括：(1)旁觀者，教師在一旁觀察兒童游戲，并用語言或非語言信號(hào)(如點(diǎn)頭、微笑)來表示對(duì)幼兒游戲的關(guān)注，讓幼兒感受到來自教師的支持和贊同。(2)舞臺(tái)管理者，教師不參與游戲，但積極地幫助兒童為游戲作準(zhǔn)備，并隨時(shí)為正在進(jìn)行的游戲提供幫助，如回應(yīng)兒童關(guān)于材料的要求，協(xié)助兒童布置環(huán)境，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh以延伸兒童的游戲等。(3)共同游戲者，成人作為孩子們的平等游戲伙伴積極參與兒童游戲中，通常扮演小角色，并通過一些策略進(jìn)行暗示，間接對(duì)游戲產(chǎn)生影響。這時(shí)成人一般遵循游戲的原有進(jìn)程，讓兒童主宰游戲。(4)游戲帶頭人，通常在兒童很難自己開展游戲或正在進(jìn)行的游戲難以拓展下去的時(shí)候，成人積極地參與兒童游戲，通過提議新的游戲主題、介紹新的道具或情節(jié)元素以擴(kuò)展已有主題等方式，對(duì)兒童游戲施加更多的影響。故本題選A。

2.【單選】教師看到小朋友把椅子當(dāng)馬騎，并發(fā)出“駕，駕”的聲音，便說：“你那什么馬啊，就是一張椅子而已。”該教師( )。

A.扮演了“現(xiàn)實(shí)代言人” B.說出了實(shí)情

C.說謊 D.扮演了游戲帶頭人

2.【答案】A

【解析】當(dāng)兒童游戲與現(xiàn)實(shí)不太吻合時(shí)，成人往往會(huì)介入提出一些現(xiàn)實(shí)性的問題，或試圖加入教育因素，即扮演“現(xiàn)實(shí)代言人”角色。這種成人以現(xiàn)實(shí)為導(dǎo)向的評(píng)議和提問有時(shí)不太會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的游戲，但有時(shí)會(huì)嚴(yán)重破壞假裝游戲的“框架”，致使兒童停止游戲，因此要慎用。故本題選A。

3.【單選】教師介入幼兒游戲的方式不包括( )。

A.以自身為媒介 B.以材料為媒介

C.以兒童伙伴為媒介 D.以主題為媒介

3.【答案】D

【解析】根據(jù)教師介入游戲媒介的不同，可將介入方式分為以下三種：1.以自身為媒介，(1)游戲者，教師通過游戲的語言和行為進(jìn)行兒童游戲指導(dǎo)，可采取平行游戲(教師通過模仿兒童的游戲來對(duì)游戲施加影響)和共同游戲(教師直接參與兒童的游戲中，與其共同玩耍)兩種方式。(2)旁觀者，教師站在兒童游戲之外，以現(xiàn)實(shí)的教師身份干預(yù)兒童游戲。2.以材料為媒介，教師通過提供材料的方式來影響兒童，支持和引導(dǎo)兒童在游戲中的學(xué)習(xí)和發(fā)展。3.以兒童伙伴為媒介，教師利用兒童伙伴互動(dòng)這一因素，支持和引導(dǎo)兒童的游戲和發(fā)展。故本題選D。

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