教師資格《淺析新課改背景下的教師觀》

http://zhejiang.hteacher.net 2023-09-25 18:03 浙江教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。

我國長期以來的觀念是教師是傳道授業(yè)解惑者，教師的教為主，而忽視了學(xué)生的學(xué)。新課改下的教師觀要求教師從教的角色中解放出來，要促進學(xué)生的學(xué)為重點，促進學(xué)生的和諧全面健康的發(fā)展，教師不再只傳授知識，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟迪者和引導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。(案例中，只要提到學(xué)生有進步，就可以回答這個理論)。

從教學(xué)和研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師和教育研究者的角色是分離的，教師只負責(zé)教學(xué)，而對于教學(xué)的研究都是教育事，但新課改的教師要從教書匠向教育家轉(zhuǎn)變，要科學(xué)育人，所以要以教育家的眼光看待教育過程中出現(xiàn)的問題，對自身進行反思，對實際問題進行研究，從而積累經(jīng)驗，形成科學(xué)認識。教學(xué)研究方法中，最適宜教師采用的方法是教師行動研究。新課改中倡導(dǎo)的教師行動研究的基本模式是實踐+反思。(案例中，只要出現(xiàn)教師不斷學(xué)習(xí)，不斷專研，更新自己的知識和教學(xué)方法的都可以回答這一理論)。

從教學(xué)和課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只負責(zé)教學(xué)，照本宣科，教學(xué)的過程從教材到教學(xué)參考資料到考試的流程，只是機械地執(zhí)行者，教學(xué)材料的照搬者，沒有自己的深化和理解，長此以往，教學(xué)和課程相分離，教師喪失了課程開發(fā)的能力，所以新課程改革要求教師從教教材變成用教材，是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，建設(shè)者強調(diào)從有到優(yōu)，有課程，但教師在教學(xué)中拓展知識，不再照本宣科，體現(xiàn)教材的建設(shè)者，開發(fā)者強調(diào)從無到有的過程，比如校本課程開發(fā)的主體就是本學(xué)校的教師，體現(xiàn)了開發(fā)者。(案例中，強調(diào)教師不再照本宣科，通過自己的思考，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的都可以回答這一理論)。

從學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。

隨著社會的進步，學(xué)校已經(jīng)不是關(guān)起門來搞教育，學(xué)校教育要注重和社區(qū)之間的聯(lián)系。 一方面，學(xué)校要多引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動，從而提高學(xué)生的能力。 同時，我們現(xiàn)在要構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，所以社區(qū)也可以利用學(xué)校的教育資源，參加學(xué)校的教育活動，所以，教師不再僅是教師，還應(yīng)該是社區(qū)型教師。

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責(zé)任編輯：欣欣