http://shanxi.hteacher.net 2023-09-25 11:50 山西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]
一、教學(xué)目標(biāo)
1.熟練認(rèn)寫"瀑布""迸濺"等十個(gè)詞語,正確、流利、有感情地朗讀全文。
2.通過朗讀,把握紫藤蘿的特點(diǎn),體會作者情感。
3.學(xué)習(xí)紫藤蘿和作者身上樂觀、頑強(qiáng)的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀,感受紫藤蘿蓬勃、頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合寫作背景體會作者情感的變化。
三、教學(xué)方法
朗讀法;問答法;情境法;小組討論法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
教師出示圖片提問學(xué)生導(dǎo)入:同學(xué)們,看一下這幾張紫藤蘿的瀑布,你們從中看到些什么,又想到些什么呢?你說看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛,一簇緊挨著一簇,你說這一串一串的紫藤蘿就像垂下來的幕布一樣。嗯,同學(xué)們描述得很準(zhǔn)確,也很有想象力,是啊,這一串串紫藤蘿就像流動的瀑布一樣,所以作家宗璞才把它稱作是"紫藤蘿瀑布",同學(xué)們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子呢。
(二)初讀課文,整體感知
1.學(xué)生大聲自由朗讀全文,圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識的生字詞,與同桌分工合作,查字典解決,稍后全班進(jìn)行分享交流。
明確:
"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo,意為"逗引""招惹",讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑"。
仙露瓊漿:又稱玉露瓊漿、瓊漿玉液,意為用美玉制成的漿液,中國古代神話中認(rèn)為飲了它可以成仙,比喻美酒或甘美的漿汁。另外注意"漿"的字形和讀音,讀jiāng,注意與"槳"(jiǎng)的區(qū)分。
2.讀完全文,用自己的話來說一下,你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿,它又給你留下了什么樣的印象?(師生問答/自由發(fā)言)
明確:茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。
(三)深入研讀,重點(diǎn)感悟
1.請同學(xué)自由分享自己喜歡的描寫紫藤蘿的句子(2-3句為代表),談感受,教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)。
明確:
"從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。只是深深淺淺的紫,仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長"。(前一句運(yùn)用比喻和夸張的手法,寫出了紫藤蘿的繁茂、壯大,這里請同學(xué)再次觀看紫藤蘿照片;后一句運(yùn)用擬人和排比的手法,寫出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力,生動形象而富有感染力,這里運(yùn)用朗讀教學(xué),指點(diǎn)學(xué)生朗讀)
"這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淡紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我"。(運(yùn)用通感的修辭,把紫藤蘿的香氣說成是淡紫色的,花香也有了顏色,突出了其香氣的夢幻,也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆,這里運(yùn)用朗讀教學(xué),指點(diǎn)學(xué)生朗讀)
學(xué)生再次朗讀同學(xué)們分享的這些句子,加深對詞句的理解。
2.是的,作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿,不禁回憶起了十年前家門口的一株紫藤蘿,這株紫藤蘿又是什么樣的呢?(師生問答)
明確:"稀落""伶仃"。
同樣是紫藤蘿,為什么十年前的那株就是稀落的呢?作者為什么說花和生活腐化有關(guān)系呢?教師引導(dǎo)學(xué)生注意一下文章的寫作時(shí)間,推算一下十年前是什么時(shí)候。(師生問答)
明確:十年前也就是1972年(正處文革時(shí)期)。
教師給同學(xué)補(bǔ)充文革時(shí)期的歷史時(shí)代背景和作者背景(出示多媒體資料)。
明確:文革時(shí)期,如果一個(gè)人穿著打扮很怪異或者作家不從事體力勞動,經(jīng)常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產(chǎn)階級"趣味,不符合無產(chǎn)階級樸素的作風(fēng),就要進(jìn)行批斗,所以作者在這里說花和生活腐化有關(guān)系;而作者一家就曾在文革中遭受批判,1982年,當(dāng)作者寫這篇文章時(shí),她的弟弟正身患絕癥。
3學(xué)生結(jié)合上面的資料,小組交流討論5分鐘,思考作者在回憶紫藤蘿花的時(shí)候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢?
明確:在回憶花的時(shí)候也是在回憶自己十年前的往事,自己一家也曾像紫藤蘿一樣,飽受摧殘。感悟出了"花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。"
4那這句話該如何理解呢?學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)和自身經(jīng)歷自由發(fā)言,談一談對這句話的理解,然后教師小結(jié)。
明確:作者寫了十年前紫藤蘿的稀落,又寫了現(xiàn)在紫藤蘿的茂盛,在寫花的經(jīng)歷的同時(shí),作者也看到了人的境遇,十年前一家人飽受摧殘,而文革過后,人也慢慢從中恢復(fù)了過來,因此,不幸終究是暫時(shí)的,而生命的長河卻是無止境的,無論經(jīng)歷了什么,都要勇敢活下去。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的最大啟發(fā)。
教師小結(jié):是啊,一花一世界,花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人,這樣的寫作手法叫什么?同學(xué)們回憶一下我們上一單元剛學(xué)的《愛蓮說》。(聯(lián)系前后知識,師生問答)
明確:托物言志。
(四)拓展延伸
1.作者在開頭說"我不由得停住了腳步",同學(xué)們現(xiàn)在知道是為什么了嗎?(師生問答)
明確:被紫藤蘿的美麗和茂盛吸引、震驚到了。
2.作者在結(jié)尾說"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步",作者為什么加快了腳步?對此你有什么看法?(學(xué)生自由發(fā)言)
明確:作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā),獲得了力量,覺得人要珍惜生命,勇敢活下去,所以就加快了腳步。感受到人作為萬物之靈長,不管遭遇了什么,都應(yīng)始終熱愛生命,積極向上,就像紫藤蘿花一樣。
最后,學(xué)生帶著情感再次自由朗讀全文。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》,正如我們最開始看的紫藤蘿圖片,紫藤蘿那么茂盛、綿密、層層疊疊,有著淡紫色的顏色、淡紫色的芳香,而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿,想到了自己這十年的遭遇,最終超脫出來,感悟到了生命的永恒和可貴,人和花一樣,不管經(jīng)歷了什么,都要勇敢活下去。
作業(yè):相信同學(xué)們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)對生命也有了新的感悟,課下寫一段你對生命的感悟,可借鑒這篇文章的寫法,從一些草木入手,300字左右,下節(jié)課進(jìn)行交流。
五、板書設(shè)計(jì)
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責(zé)任編輯:欣欣
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