教育教學(xué)知識(shí)與能力：概念的正例、變式和比較

http://guangxi.hteacher.net 2022-11-11 18:08 廣西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

在實(shí)際教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)用到變式和比較的方法。但是在教師筆試中變式和比較的含義比較抽象和實(shí)際教學(xué)很難聯(lián)系上，導(dǎo)致很多考生遇到該類問(wèn)題就容易做錯(cuò)。一般考情比較簡(jiǎn)單，以單選題為主。題目難度除了簡(jiǎn)單的含義反選，就是需要在理解含義基礎(chǔ)上的例子反選題目。

一、概念教學(xué)之正例與反例

正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證;反例又稱否定例證，指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。對(duì)正例的分析可以具體說(shuō)明概念的關(guān)鍵特征，而對(duì)反例的辨別則可以排除無(wú)關(guān)特征的干擾。

總結(jié)要點(diǎn)

正例目的說(shuō)明概念的關(guān)鍵特征

反例目的對(duì)反例的辨別則可以排除無(wú)關(guān)特征

正反例子對(duì)比要學(xué)習(xí)鳥(niǎo)的概念。那么正例子常見(jiàn)的為麻雀。而反例子蝙蝠。蝙蝠雖然和鳥(niǎo)一樣會(huì)飛。但是它沒(méi)有喙，不能下蛋。不具備鳥(niǎo)的本質(zhì)特征。

二、概念教學(xué)之變式

變式，即變換各種直觀材料或事例的呈現(xiàn)形式，以突出概念或規(guī)則的本質(zhì)特征。如教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物體“熱脹冷縮”的性質(zhì)，不能只用固體物質(zhì)做實(shí)驗(yàn)，還要用液體和氣體物質(zhì)做實(shí)驗(yàn)。變式運(yùn)用的關(guān)鍵是要注意其正確性、典型性，幫助學(xué)生擺脫感性經(jīng)驗(yàn)的片面消極影響。變式指概念的正例在無(wú)關(guān)特征方面的變化。

總結(jié)要點(diǎn)

目的深入抓住概念的本質(zhì)特征，即概念的共同本質(zhì)屬性。

手段改變正例子中的與概念無(wú)關(guān)的特征，即改變非本質(zhì)特征。

舉例要學(xué)習(xí)鳥(niǎo)的概念。那么正例子常見(jiàn)的為麻雀。但是麻雀很容易讓低年級(jí)的學(xué)生有慣性思考，鳥(niǎo)都是會(huì)飛的動(dòng)物。為了更加突出鳥(niǎo)的本質(zhì)特征，使用變式是一個(gè)好辦法。

變式：企鵝、鴕鳥(niǎo)。這就屬于變式。企鵝是鳥(niǎo)，但是不會(huì)飛，會(huì)游泳;鴕鳥(niǎo)是鳥(niǎo)不會(huì)飛，但是會(huì)跑。通過(guò)改變“會(huì)飛”這一鳥(niǎo)的本質(zhì)特征。更加清晰鳥(niǎo)是無(wú)齒有喙前肢為翼的脊椎下蛋動(dòng)物。

三、概念教學(xué)之比較

比較，就是區(qū)分事物的異同，它是概括過(guò)程中區(qū)分一般對(duì)象與特殊對(duì)象以及本質(zhì)因素與非本質(zhì)因素的必要條件。比較主要有兩種形式：同類比較，即關(guān)于同類事物之間的比較;異類比較，即不同類但相似、相近、相關(guān)的事物之間的比較。

總結(jié)要點(diǎn)

比較的目的作區(qū)分。區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)特征。

比較的手段同類比較。例如：把銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形最對(duì)比。能清晰發(fā)現(xiàn)他們之間的不同。內(nèi)角的分布區(qū)別：銳角的三個(gè)內(nèi)角的角度都小于90度;鈍角三角形內(nèi)角有一個(gè)大于90度;直角三角形的內(nèi)角有一個(gè)等于90度。這樣就很好的區(qū)分了三種不同的三角形。

不同類比較。例如：比較圓形和橢圓形。很相似，都是曲面圖形。但是圓形只有一個(gè)圓心，而橢圓形有兩個(gè)。這樣就把不同事物區(qū)分開(kāi)。

三、正例與反例、變式、比較做題要點(diǎn)

概念教學(xué)方法解題角度：目的不同

正例通過(guò)正例子明確什么是概念關(guān)鍵特征和內(nèi)在聯(lián)系;

變式通過(guò)變化正例子的無(wú)關(guān)特征，深入抓住概念關(guān)鍵特征。強(qiáng)調(diào)在正例子下的細(xì)節(jié)變換。

概念教學(xué)方法解題角度：目的不同

變式通過(guò)變化正例子的無(wú)關(guān)特征，深入抓住概念關(guān)鍵特征。——抓共性;

比較通過(guò)各類比較，知道區(qū)別。——抓個(gè)性

三、練一練

1.【單選題】教師在講解“首都”這個(gè)概念時(shí)，列舉了北京、華盛頓、紐約和上海四座城市，其中北京和華盛頓屬于( )，紐約和上海屬于( )

A.正例;反例 B.變式;反例 C.反例;正例 D.反例;變式

1.【答案】A。解析：本題考查正例和反例。正例指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。反例指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。題干中北京、華盛頓是首都;而紐約和上海不是首都，因此前兩者為正例，后兩者為反例。A項(xiàng)正確。

2.【單選題】在學(xué)習(xí)“魚”的概念時(shí)，老師用海豚來(lái)說(shuō)明“會(huì)游泳”是魚概念的無(wú)關(guān)特征，這使用了( )

A.概括 B.變式 C正例 D.反例

2.【答案】D。解析：本題考查反例。反例又稱否定例證，指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證，如蝴蝶就是鳥(niǎo)這一概念的反例。魚類是用鰓呼吸、以鰭為運(yùn)動(dòng)器官、多數(shù)披有鱗片和側(cè)線感覺(jué)器官的水生變溫脊椎動(dòng)物類群。題干中海豚不屬于魚類，因此屬于反例。故D項(xiàng)正確。

3.【單選題】哥哥告訴弟弟什么是“數(shù)碼產(chǎn)品”時(shí)，列舉了弟弟平常所看到的物品，如智能手機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、平板電腦等。哥哥這里運(yùn)用了( )。

A.正例 B.變式 C.反例 D.比較

3.【答案】A。解析：本題考查提高知識(shí)理解水平的措施。運(yùn)用正例與反例可以提高知識(shí)理解水平。其中，正例又稱肯定例證，是指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證，對(duì)正例的分析可以具體說(shuō)明概念的關(guān)鍵特征。題干中，哥哥列舉了智能手機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、平板電腦等，來(lái)告訴弟弟什么是“數(shù)碼產(chǎn)品”。這說(shuō)明哥哥舉例的物品都包含著“數(shù)碼產(chǎn)品”的本質(zhì)特征。因此，哥哥運(yùn)用了正例。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：變式是指概念的正例在無(wú)關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過(guò)保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：反例又稱否定例證，是指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：比較是區(qū)分事物的異同，是概括過(guò)程中區(qū)分一般對(duì)象與特殊對(duì)象以及本質(zhì)因素與非本質(zhì)因素的必要條件。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

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責(zé)任編輯：廣西分校