教師招聘教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)：個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律

http://hunan.hteacher.net 2021-12-08 15:26 湖南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

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一、個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律

(一)個(gè)體身心發(fā)展的順序性

順序性強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體身心發(fā)展有方向性和順序性，是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。如：個(gè)體動(dòng)作是從粗動(dòng)作向細(xì)動(dòng)作發(fā)展;個(gè)體是從直接興趣到間接興趣。強(qiáng)調(diào)不可跨越不可逆。

所以對(duì)教育工作者的啟示是應(yīng)按照學(xué)生的發(fā)展順序進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。“拔苗助長(zhǎng)”和“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。

(二)個(gè)體身心發(fā)展的階段性

階段性強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。如：學(xué)生在童年期、少年期和青年期等階段有不同的思維特征。

所以給教育工作者的教學(xué)啟示是必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”、“一鍋煮”，還要注意各階段間的銜接和過(guò)渡。

(三)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性

不平衡性強(qiáng)調(diào)：

一是：同一方面的發(fā)展不同速;如：人的身高生長(zhǎng)高峰是嬰兒期和青春期。

二是：不同方面發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不同步的。如：個(gè)體的身體先成熟，心理后成熟。

所以給教育工作者的教學(xué)啟示是教育要適時(shí)而教，抓好兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)的進(jìn)行教育。

(四)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性

互補(bǔ)性強(qiáng)調(diào)出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，如：盲人耳聰;另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間，如：身殘志堅(jiān)。

所以給教育工作者的教學(xué)啟示是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際長(zhǎng)善救失，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

(五)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性

個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異，如：有的人聰明早慧，有的人大器晚成。

二、重難點(diǎn)辨析

(一)不平衡性與個(gè)別差異性的對(duì)比

不平衡性	個(gè)別差異性
甲VS甲	甲VS乙
同一個(gè)人同一方面或不同方面之間的比較	不同人之間的比較

(二)順序性與階段性的對(duì)比

順序性	階段性
強(qiáng)調(diào)方向性	強(qiáng)調(diào)A和B不同
由A到B 不可跨越不可逆	不可混淆不可混為一談

1.要求教育工作者必須貫徹因材施教原則的個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律是( )。

A.不平衡性 B.順序性 C.個(gè)別差異性 D.階段性

1.【答案解析】C。本題考查個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性。其中，個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性具體表現(xiàn)：從群體的角度看，一方面，個(gè)別差異性表現(xiàn)為男女性別的差異，不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別;另一方面，個(gè)別差異性表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性教學(xué)啟示是指教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。題干中，因材施教的原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。因此，要求教育工作者必須貫徹因材施教的原則的個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律是個(gè)別差異性。C項(xiàng)正確。