教師招聘教育學知識點：個體身心發(fā)展的規(guī)律

http://hunan.hteacher.net 2021-12-08 15:26 湖南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、個體身心發(fā)展的規(guī)律

(一)個體身心發(fā)展的順序性

順序性強調(diào)的是個體身心發(fā)展有方向性和順序性，是一個由低級到高級、簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的過程。如：個體動作是從粗動作向細動作發(fā)展;個體是從直接興趣到間接興趣。強調(diào)不可跨越不可逆。

所以對教育工作者的啟示是應按照學生的發(fā)展順序進行施教，做到循序漸進。“拔苗助長”和“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。

(二)個體身心發(fā)展的階段性

階段性強調(diào)的是個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。如：學生在童年期、少年期和青年期等階段有不同的思維特征。

所以給教育工作者的教學啟示是必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”、“一鍋煮”，還要注意各階段間的銜接和過渡。

(三)個體身心發(fā)展的不平衡性

不平衡性強調(diào)：

一是：同一方面的發(fā)展不同速;如：人的身高生長高峰是嬰兒期和青春期。

二是：不同方面發(fā)展水平或成熟的時期是不同步的。如：個體的身體先成熟，心理后成熟。

所以給教育工作者的教學啟示是教育要適時而教，抓好兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時的進行教育。

(四)個體身心發(fā)展的互補性

互補性強調(diào)出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，如：盲人耳聰;另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間，如：身殘志堅。

所以給教育工作者的教學啟示是要結(jié)合學生實際長善救失，揚長避短，注重發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)勢，促進學生的個性化發(fā)展。

(五)個體身心發(fā)展的個別差異性

個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異，如：有的人聰明早慧，有的人大器晚成。

二、重難點辨析

(一)不平衡性與個別差異性的對比

不平衡性	個別差異性
甲VS甲	甲VS乙
同一個人同一方面或不同方面之間的比較	不同人之間的比較

(二)順序性與階段性的對比

順序性	階段性
強調(diào)方向性	強調(diào)A和B不同
由A到B 不可跨越不可逆	不可混淆不可混為一談

1.要求教育工作者必須貫徹因材施教原則的個體身心發(fā)展規(guī)律是( )。

A.不平衡性 B.順序性 C.個別差異性 D.階段性

1.【答案解析】C。本題考查個體身心發(fā)展的規(guī)律。個體身心發(fā)展的規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。其中，個體身心發(fā)展的個別差異性具體表現(xiàn)：從群體的角度看，一方面，個別差異性表現(xiàn)為男女性別的差異，不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別;另一方面，個別差異性表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。個體身心發(fā)展的個別差異性教學啟示是指教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展。題干中，因材施教的原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。因此，要求教育工作者必須貫徹因材施教的原則的個體身心發(fā)展規(guī)律是個別差異性。C項正確。