教師招聘語文學(xué)科之教你搞定招教筆、面試中的現(xiàn)代詩

http://hunan.hteacher.net 2021-12-03 19:13 湖南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

現(xiàn)代詩是招教筆面試都會涉及的一種文體。筆試中，現(xiàn)代詩閱讀大約12至15分一道;在面試中，在報考初高中階段教師在面試中無論是說課還是試講的形式都會遇到現(xiàn)代詩的教學(xué)考查。在這里從筆面兩方面幫助各位考生解決對現(xiàn)代詩的困惑。

一、筆試中的現(xiàn)代詩鑒賞

鑒賞現(xiàn)代詩歌方法有很多，如抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯(lián)想和想像，理解詩歌的主旨，體會詩人表達(dá)的感情;要知人論世，注意作品的寫作背景和詩人的思想狀況，但又要避免用時代背景去簡單地印證作品的思想內(nèi)容，不以特定的政治事件或詩人的政治遭遇與作品內(nèi)容一一對應(yīng);要注意欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達(dá)技巧;要品味詩歌凝練、含蓄，富有跳躍性和音樂性的語言等。當(dāng)代翻譯家辜正坤提出了中西詩歌鑒賞的十個角度：時間角度、空間角度、作者角度、作品角度、讀者角度、年齡角度、性別角度、社會文化角度、闡釋者角度和譯者角度。這些角度在面試教學(xué)時都可參考。

現(xiàn)代詩鑒賞重點是情感與意象。情感與意象，是詩歌鑒賞的主要方法，即：一方面要注意體會詩中表達(dá)的思想情感，另一方面要分析詩中運用的意象。下面分別說說這兩個方面。

詩歌是以抒情為主的文學(xué)樣式，即使是敘事詩，也把抒發(fā)感情放在一個極為重要的位置。在中國這樣詩的國度里，抒情詩極為發(fā)達(dá)，“情”是詩的內(nèi)核?！睹娦颉分姓f：“情動于中而形于言。”鐘嶸《詩品》中說：“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠……動天地，感鬼神，莫近于詩。”別林斯基說：“情感是詩的天性中一個主要的活動因素;沒有情感就沒有詩人，也沒有詩。”眾多論述表明，情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學(xué)特征。感情是詩歌的內(nèi)容，人們可以把一部小說、一篇散文、一個劇本的內(nèi)容復(fù)述得頭頭是道，但是，要復(fù)述一首詩寫了什么內(nèi)容，卻非常困難，你只能說它表達(dá)了一種什么情感，你從中悟出了什么思想。感悟力差的讀者，讀一首稍微晦澀一點的詩，可能什么也得不到?？梢哉f，詩歌的思想情感就相當(dāng)于小說散文劇本敘寫的內(nèi)容。有詩評家說，詩歌內(nèi)容是“詩中生活的大海蒸發(fā)出的純凈、美麗的云霞。讀者從詩中所得到的是感情上的滿足、啟示與享受”。正因如此，教學(xué)這個單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。

如何體會詩中的情感呢?尤其是如何把握比較含蓄甚至隱晦的詩歌如《雨巷》《斷章》《風(fēng)雨》《在一個地鐵車站》等表達(dá)的思想情感呢?可主要從了解詩歌的創(chuàng)作背景、詩人的思想生平和詩中運用的表現(xiàn)手法三個方面入手。欣賞技巧是重要的，但須提醒學(xué)生要有意識地增加生活閱歷，不斷提高自己的思想水平和文化修養(yǎng)，尤其要廣泛閱讀中外名詩，培養(yǎng)對詩的感受力和讀詩的趣味。所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”(劉勰)說的就是這個道理。

意象是詩歌理論中一個非常重要的概念。“意”即欣賞者的心意、情志，“象”即形象、物象，意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統(tǒng)一，有形與無形的統(tǒng)一。欣賞一首詩，外行眼中只是詞語與詞語的連接，內(nèi)行眼中卻是意象與意象的組合，這些組合擔(dān)負(fù)著表達(dá)詩人思想感情的任務(wù)。“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，表面看是“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”六個詞語的連綴，六種似乎不相干的物象的拼湊，而從詩歌藝術(shù)角度看，是六個意象的組合，而這六個意象又是經(jīng)過詩人精心選擇，是為表達(dá)詩人心中的情感服務(wù)的。人們所熟知的古代詩詞中常見意象如“春草”“楊柳”“梅花”“明月”“秋風(fēng)”等，早已不是僅指客觀事物本身，而是飽含了詩人強(qiáng)烈的主觀感情，讀者一看到它們，就會引發(fā)豐富的情感聯(lián)想。

詩歌創(chuàng)作要用形象思維，創(chuàng)造藝術(shù)形象，所以詩歌的情感表達(dá)，一般都要借助意象。鑒賞詩歌的情感，可從分析詩中意象入手，才能深入而全面。

二、面試中的現(xiàn)代詩教學(xué)

前面對筆試中現(xiàn)代文鑒賞方式方法的介紹在面試教學(xué)中都有極大的借鑒意義。在面試教學(xué)時，還要注意區(qū)分詩中的描述性意象和比喻性意象(又稱為實生活意象和象征性意象)。描述性意象或?qū)嵣钜庀?，在《再別康橋》《大堰河──我的保姆》兩首詩中用得較多，如前一首詩中的“云彩”“金柳”“波光”“水草”“星輝”“夏蟲”等，后一首詩中在對大堰河辛苦勞作的生活場景的描寫中，詩人用了集束描述性意象群，滲透了詩人對大堰河悲慘身世和凄苦命運的深切同情。而像《雨巷》中的“丁香”“姑娘”、《風(fēng)雨》中的“風(fēng)雨”“舵手”等，則為比喻性意象或象征性意象，我們初中學(xué)過的艾青的《我愛這土地》一詩中的“土地”“黎明”“河流”“歌唱”等，也屬于這類意象，它們表達(dá)的詩人思想情感豐富深刻，更吸引人，因而更值得揣摩、品味。

最后給面試考生再提幾點教學(xué)建議：

1.中外好詩不可勝數(shù)，這里的9首詩僅為舉例性質(zhì)的，無法反映中外詩歌的全貌，教師在教學(xué)中要善于延伸拓展，指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，閱讀更多的中外名詩，提高詩歌鑒賞力。

2.結(jié)合單元的表達(dá)內(nèi)容，組織一次詩歌朗誦比賽，朗誦的詩歌可以根據(jù)不同情況自定，如：課文中的詩、擴(kuò)展讀本中的詩、課外自選的詩、自己創(chuàng)作的詩，還可把中國古典詩歌改寫成新詩進(jìn)行朗誦。

3.組織學(xué)生將自己在這個階段閱讀、創(chuàng)作、翻譯或改寫的詩歌結(jié)集，可以是個人專集，也可以是多人合集。為詩集起一個有詩意的名字，寫出序、跋，自己設(shè)計封面、插圖、版式等。

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責(zé)任編輯：張欣